新課改背景下高中數學教學方法的創新

吳麗華

摘 要：近年來，教育部門對我國的教學進行了革新，改革要求在教學過程中擺脫傳統教學模式對學生的束縛，利用新的教學模式激發學生的學習興趣，從而提高教學成效。因此，在初中數學教學過程中，教師應該認真貫徹落實新的教學方針政策，教師不僅要加強學生對基礎知識的掌握吸收，還應該重視學生創新能力的發展，從而利用新的教學模式激發學生的數學學習興趣。因此，主要針對新課改背景下高中數學創新教學模式進行探究，從而培養學生的數學創新意識，高效地完成教學任務。

關鍵詞：高中數學；教學模式；創新教學；興趣愛好

一、改進教學方式，積極利用多媒體教學

隨著我國社會經濟的快速發展，很多先進的科學技術已經逐漸引進我國，并滲透到了我國的各個領域，得到了廣泛應用。近幾年來，先進的科學技術已經進入教育領域，大多數學校資源配備上和從前相比已經有了非常大的變化，現如今很多的學校已經配備了投影儀、多媒體或者是語音教室等具有現代化先進技術的教學設施。在高中數學教學過程中，教師可以將這些先進的教學輔助工具融入數學課堂，從而激發學生對數學的學習興趣，提高數學學習效率。對于高中數學來說，它的內容難度比較大，在學習過程中有很多抽象的知識，學習起來非常困難。教師通過多媒體引發學生的視覺沖擊力，使學生能夠對這樣新穎的教學模式產生濃厚興趣，渴望學習數學知識。這時候，教師再將數學教學內容利用多媒體展現給學生，將傳統白紙上的重視重現在多媒體上，通過文字、圖畫或者視頻動畫使數學知識變得生動形象、活靈活現，讓學生全神貫注于數學課堂中，在學習數學知識的同時提高學生的創新能力。例如，在學習立體幾何相關的數學知識的時候，這個章節的數學內容比較抽象，需要學生有一定的空間想象力，在學習過程中讓學生學會靈活的思維轉換方式。而學生在剛剛接觸這一章節的時候，不知道怎么學習，對于這方面能力較弱或者還不具備這一方面的能力，這時候教師應該先利用投影儀為學生放映，將一個空間立體圖形展示給學生，讓學生更加靈活地認識到空間的轉變過程，使學生對于空間圖形的理解能力更深刻，從而提高學生的立體幾何思維，使學生的數學逆向思維得到提高。同時，這樣新穎的教學模式有利于激發學生的數學創新性，學生在學習數學知識的時候不但能夠更有激情，還能夠加深學生對數學知識的記憶力，使學生的創新能力得到發展。

二、樹立學習目標，增強學習自信心

與初中數學相比，學生在學習高中數學的時候有更大的壓力，學生從初中剛剛步入高中，要面對新的生活和學習環境，學生要花一些精力適應新的生活。同時，高中所要學習的科目比較多，其中的數字學科需要學生掌握的數學知識量更大，學習內容更加復雜。初中數學涉及的知識比較形象化，能夠利用比較通俗易懂的語言去教學，而高中數學涉及的知識都比較抽象，邏輯性和思維性比較強、函數語言內容多、空間立體幾何知識比較復雜。而這個時期學生的思想還仍然停留在初中那個時期，學習的時候還采用初中的數學學習方式，這使學生的數學學習效率不高，學習成績不理想。因此，教師在數學教學過程中應該正確引導學生，帶領學生發現問題、探究問題并解決問題。通過這樣的教學，讓學生靈活掌握數學的學習思路，掌握數學的學習規律，從而使學生有效地掌握數學知識，提高學生的數學學習自主性。在學生出現問題的時候，教師不要直接指出學生的錯誤，要對學生的學習態度表示贊成并鼓勵學生，然后委婉地糾正學生的錯誤，給予學生一個良好的解決方式，引導學生走上正確的學習道路。同時，在每一個班級都有數學學習成績比較好的學生，教師可以讓這些優秀學生講一講自己的學習方法，在分享學習方法的時候也是對自己的一種提高，使學生的自信心不斷增強。這時候對數學學習比較迷茫，缺少數學學習方法的學生來說，就是黑暗中的指明燈，將自己的實際情況有機結合起來，為自己制定一個學習目標，從而提高學習效率。為自己制訂學習目標的時候不要過高，這種不現實的目標不利于學生完成任務，容易打擊學生的自信心，在此過程中教師要為學生把好關，對學生進行監督和管理，讓學生根據自己的學習目標制訂一個學習計劃，教師監督學生嚴格按照自己的計劃去學習，讓學生學會溫故而知新。同時，教師也要為學生留一項學習任務，主要目的是為了培養學生良好的數學學習習慣，使學生的創新能力得到提高。

三、改變傳統的教學模式，提高教師自身素質

在傳統的數學教學過程中，教師都是利用黑板、粉筆等簡單的教學工具，站在三尺講臺上口干舌燥地講課，學生在下面被動聽講。這樣的教學模式過于枯燥無味，學生難以對這樣的教學模式產生興趣，在課堂上學生和教師幾乎沒有什么互動的機會，有的學生在下面被動記筆記，有的在課堂上呼呼大睡、交頭接耳。有的學生面對這樣的數學課堂仿佛是在聽天書，對數學已經失去了學習的信心，產生了厭學情緒，甚至破罐子破摔，教學效率不高。為了改變這一現狀，教師應該擺脫傳統的教學模式，在課堂上以學生為中心進行教學，給予學生一定的空間去施展學生的才能，這樣有利于學生個性化的培養。同時，教師也應該加強自身素質的提升，在平時注重知識的更新和學習，并積極參與學校組織的各項培訓工作，從而在數學課堂上積極開展現代化的數學教學模式，激發學生的數學創新思維。

總而言之，對于高中數學這門學科來說，與其他學科相比有很大不同，它不像語文、英語這些學科，只要通過學生平時的日積月累就能夠掌握知識，也不像歷史、政治經過死記硬背就能夠提高教學效率，數學這門學科思維性和邏輯性比較強，在學習過程中學習起來有一定的困難。同時，高中數學需要學習的知識量比較大，數學知識難度高，這使學生學習起來比較吃力。因此，教師應該為學生提供良好的學習氛圍，建立一個新的教學模式，從而激發學生對數學的學習興趣，使學生的創新能力得到發展。

參考文獻：

[1]鄧漢家.淺談高中數學教學中學生創新思維的培養[J].教育教學論壇，2011（27）.

[2]駱魁敏.基于課程整合的高中數學自主探究式教學模式的構建[J].中國遠程教育，2002（07）.