初中數學教學中學生合作性學習的組織策略

白海燕

摘 要：合作性學習可以促進學生的有效學習。教師引導學生開展合作性學習活動，能夠提升學生探求新知、解決數學問題的能力。結合多年的教學實踐，就“初中數學教學中學生合作性學習的組織策略”這一問題做一簡要論述。

關鍵詞：初中數學；組織策略；綜合素質

學生學習是一種群體性的活動，這就決定了學生的學習必然是互助合作性的活動。在合作性學習中，學生的集體觀念和合作意識會得到進一步的鍛煉和增強。近年來，本人作為初中數學老師，在“組織學生合作性學習”方面進行了嘗試和探究，現將一些心得和感悟總結如下。

一、創設合作性學習情境，為學生搭建合作的平臺

我們在數學學習中強調要學生學會獨立思考，獨立解決問題。但很多時候，一個學生無法獨立完成任務時，必須借助集體的智慧進行合作探究，學生在相互交流和商討之后，基本上都能找到問題的“癥結”，然后去有效解決。因此，我們要重視合作性學習情境的創設，引導和激發學生積極主動地投入到與同學的互助合作中去。

比如，在辨析“一次函數與其他知識點的異同點”這一問題時，如果讓學生獨立思考，他們自己也不愿費心思去探究，況且不一定能有全面的收獲。因此，我就設計了一個關于“某移動公司開展有獎消費”的一次函數問題情境，并讓學生分小組合作學習，大家通過畫圖象，分析圖象，分析一次函數、一元一次方程、二元一次方程以及反比例函數等之間的關系，終于認清和把握了一次函數與其他知識點之間的聯系與區別。

二、教給學生合作學習的方法，提升學生合作學習的效能

長期以來，不少數學教師只注重對學生進行數學問題的解答訓練，學生僅限于“知其然”，卻不能“知其所以然”。而合作性學習就是讓每一個學生借助其他同學的思想和智慧進行探究學習，這其中學習方法是學生深入推進有效學習的“金鑰匙”。

比如，老師引導學生在弄懂一個數學問題后，必須對解答過程進行反思，反思解題的思路和方法，總結答題的規律和要領，從而逐步提升合作性學習的學習效能。

三、注重合作性學習的指導工作，提升學生互助合作的綜合素質

學生的合作性學習，不是教師大撒手，放任學生搞小組研究，合作性學習必須在老師的指導下進行。教師作為學習活動的組織者，必須全過程進行管理和指導，對于學生在合作中遇到的問題要及時給予啟發、糾偏和點撥，幫助學生養成良好的合作思維和學習習慣。

總之，教師在學生的合作性學習中必須發揮主導、引導、指導的作用，以培養學生團隊合作精神和良好的學習習慣，有效提升學生合作學習的效能。

編輯 溫雪蓮