淺談英雄的審美教育效應

摘 要：審美教育（又稱為美育）是指運用自然界、社會生活、物質產品與精神產品中一切美的形式給人們以耳濡目染、潛移默化的教育，以達到美化人們心靈、行為、語言、體態，提高人們道德與智慧的目的。它是針對一個人從小到老的持續進行的過程，青少年是人一生中從幼稚到成熟的關鍵期，此時的審美教育尤其重要。應該結合青少年生理、心理發展的特征以及青少年的審美活動特征，根據審美教育的目標，通過多種多樣的途徑進行實施，向英雄學習，以英雄的行為引領自己就是一個重要的路徑。

關鍵詞：審美教育;審美教育意義;英雄形象

美育的著眼點不僅在于教育人認識、感受、欣賞和創造美，更在于人的感性的活生生的整體人格的全面生成，因而美育更關注人這個主體本身的人格狀態。美育通過貫通肉體和精神廣闊領域的感性教育，保護和發展個體生命的活力和創造力，升華和引導感性的抒發，激發情感，啟迪想象。青少年美育對其身體、道德、智力等各方面都會產生重要影響。

一、青少年審美教育的意義

青少年美育可以促進青少年審美發展，審美發展是指一個人審美認同能力的發展，包括感知藝術形式美、欣賞藝術風格、品味藝術意蘊、展開藝術想象、實施審美創造等方面的能力的發展。青少年正處在審美發展的決定性轉折階段，其審美感覺和審美趣味總是處在變化與發展中，而青少年發展的特點如過渡性、不穩定性等同樣體現在這種審美發展中。

青少年美育可以培養健康人格，健康人格是感性與理性、個人與社會相互協調而又和諧的人格，審美過程是激發和升華情感、激蕩生命活力、啟智養性的活潑生動的體驗過程。

青少年美育是實施素質教育的需要，人的素質是指人身心中內在的品質因素以及可以被激發而外化為具體能力的潛在因素的綜合。素質教育也被理解為以人的身心發展為目標、使個體的內在品質和潛能綜合均衡發展的教育，很顯然，這種教育需要德智體美四方面教育的合力才能完成。其中，審美教育尤其占有重要的地位。

二、英雄形象的審美教育效應

（一）學習、仿效英雄的意義

英雄是人類中具有偉大人性力量的人，英雄的崇高品德凝聚著他自身和人類無比強大、不可戰勝的精神力量，這種力量能給人的心靈以震撼和沖擊，激發起主體心靈深處渴望尊嚴、渴望輝煌的情感，使原本就正直奮進的人更加勇往直前，使平凡的人擺脫庸俗，樹立更遠大的生活目標，使悲觀頹廢之人振奮精神，直面人生，甚至能激勵在人生道路上有過失足的人改邪歸正，重新做人。

在新聞中經常見到這樣的事情。現在舉一個例子：

2005年3月10日，湖南大學校長辦公室收到一件寫著“湖南大學校長收”的郵包，包裹里裝著湖南大學女學生高春娜被偷走的紅色錢包，還有一封信。

信里的內容，感動了學校領導，也感動了高春娜。原來，寫信的人正是在西寧火車站偷走她錢包的人！而他，在火車站趁機偷了她的錢包，又看到她口袋里有手機就一直跟著。但隨后，高春娜舍命與搶包歹徒搏斗的情景，都被他看在眼里，那一刻，他的心靈被震撼了。

在信中，他這樣寫道：“……我不敢相信，那么溫柔的姐姐竟然這么勇敢，……我都想哭了，看見路上的血，也不知道姐姐有沒有被刀子砍傷，突然發現自己偷了姐姐的錢，她怎么走啊，我就很矛盾，又不敢給她。后來看見錢包里有一個借閱證，就想起來她肯定是要上學去，所以就把這個錢包給您寄過去，麻煩還給她。我也不知道該咋夸姐姐，反正就是覺得真勇敢，是個好人，我要向她學習。我今天就回家去，再也不偷東西了，我要好好學習，將來也要考湖南大學，成為一個有用的人。”

信末署名是：一個曾經學壞的小偷現在立志學習的中學生。

（二）英雄形象的審美教育效應

1.英雄精神能激發青少年的道德感，使其建立感性和理性人格的平衡

“英雄行為”昭示和張揚著一種震動靈魂的感動，由英雄精神感知時代的跳動，英雄的精神特質是崇高，崇高是一種關乎理性的智性情感，表現出主體人格超越平凡的高度、廣度和力度，體現實踐主體行為目的的博大性與正義性、堅定性與剛強性、至善性與無限性。它既是一種審美范疇，又是一種道德范疇，在激發青少年的崇高的情感、不斷實現自我超越的審美教育活動中，具有獨特的效用。英雄的崇高往往體現為精神的胸懷寬廣，正義無私;性格的堅毅剛強，矢志不渝;情感的至善博大，充沛飽滿。特別強調崇高的根源和本質在于主體心靈，在于精神的超越，黑格爾也強調崇高是絕對理念大于或超過感性形式，這些都突出了超過的道德意義。因此，英雄的精神會引起強烈的心靈震蕩，能凈化人的情懷，升華人的道德情感，建立起感性和理性人格的平衡。

2.英雄的激情可以使青少年振奮精神，樹立遠大的認識志向

英雄都是志存高遠、具有強烈生命激情的人，他們巨大而昂揚的感情是英雄精神的源泉，是英雄行為的動力。一個人具有對祖國、民族、他人強烈的愛，才能胸懷天下，目光遠大，“以天下之憂而憂，以天下之樂而樂”。這種非凡的認識志向使他們在平凡的生活中作出不平凡的業績，在艱難困苦中臨難不懼，上下求索，在生死關頭挺身而出，不惜獻身。這種英雄情懷對于正在成長的青少年具有強烈的感染力和影響力，可以激勵他們昂揚向上的情感，促使他們向英雄看齊，樹立以天下為己任的人生目標。

3.英雄行為可以為青少年樹立楷模，影響他們的行為和價值取向

處于青春期的青少年身心迅速發展，努力擺脫兒童行列加入到成人陣營之中，社會化進入加速階段，伴隨著自我的發現，開始了要成為真正的自我的努力。青年在認識到以往的自己是別人造成的自己以后，就開始了自己創造自己的努力。在這個過程中，最重要的是發現新的“可以模仿的人”。即在此時期的自我形成過程中，積極地選擇適合于自己的理想的樣板。榜樣的力量是無窮的。青少年本來就富有激情，同時非常容易產生崇拜心理，甚至模仿崇拜對象的行為。以英雄的行為為青少年樹立榜樣，可以對他們產生有力的影響，使他們明白什么是高尚、什么是庸俗、什么是杰出、什么是卑瑣，從而見賢思齊，修正自己的行為，調整自己的人生目標，在正確的價值觀指導下生活和學習。

作者簡介：趙樹云（1967–），女，黑龍江尚志人，生物學本科學士、心理學本科畢業，副教授，現任大慶廣播電視大學教師，主要從事生物學、心理學教學研究。