提高職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略探析

摘 要：課堂教學(xué)是整個教學(xué)環(huán)節(jié)的核心，也是學(xué)生學(xué)習(xí)教學(xué)內(nèi)容、完成教學(xué)目標(biāo)的關(guān)鍵。因此，提升課堂教學(xué)質(zhì)量是學(xué)校教育的核心問題，也是教師能力評價的關(guān)鍵。針對職業(yè)學(xué)校職業(yè)英語課堂教學(xué)的現(xiàn)狀，分析其問題產(chǎn)生的原因，并根據(jù)自身教學(xué)經(jīng)驗，有針對性地提出提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略。

關(guān)鍵詞：職業(yè)學(xué)校；英語課堂；教學(xué)質(zhì)量；提升策略

作者簡介：吳申全，女，南京莫愁中等專業(yè)學(xué)校一級教師，主要研究方向為中職英語教學(xué)。

中圖分類號：G712文獻標(biāo)識碼：A文章編號：1674-7747（2015）12-0043-03

本文以職業(yè)英語教學(xué)為例，首先對職業(yè)學(xué)校學(xué)生的普遍課堂學(xué)習(xí)狀況進行描述，然后分析形成這種課堂現(xiàn)象的原因，最后結(jié)合職業(yè)學(xué)校的教學(xué)工作實際以及自身的教學(xué)經(jīng)驗，有針對性的提出提高課堂教學(xué)質(zhì)量的建議。

一、當(dāng)前職業(yè)學(xué)校英語教學(xué)現(xiàn)狀

（一）課堂現(xiàn)狀

作為一名職業(yè)學(xué)校英語老師，在學(xué)生入學(xué)之初，筆者常常在課堂可以見到這樣的場面：講臺下的學(xué)生或是看著老師傻笑，或是翹著二郎腿，無聊地擺弄著新發(fā)的英語書，或是搖頭、嘆氣，輕輕抱怨“怎么還要學(xué)英語”，自嘲“哎，英語，我的媽呀”……那一雙雙明亮的大眼睛卻流露著一種說不出的“迷惘”、“自悔”、“昏暗”“沒勁”的眼神！

（二）學(xué)生現(xiàn)狀

職業(yè)學(xué)生有著其特殊性，他們在觀念和學(xué)業(yè)上都處于“金字塔底端”，這種自卑感體現(xiàn)在學(xué)習(xí)上就是對英語課堂、英語老師的強烈抵觸。[1]筆者傾聽學(xué)生講述自己的英語經(jīng)歷，有人說“我英語很少及格過”，有人說“我英語大多是個位數(shù)”，有人說“我上英語課很少抬頭”，有人說“我是英語老師辦公室的常客”，有人說“看到英語老師我頭就疼”，有人說“要不是英語，我不會進職校”，等等。

二、職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量不佳的原因

通過與學(xué)生的進一步交流，筆者逐漸了解職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高的主要原因有以下幾個方面。

（一）學(xué)生自我否定英語潛能

前文已提到，職校學(xué)生大多數(shù)在學(xué)業(yè)和觀念上處于底端，他們大多有著英語學(xué)習(xí)的失敗經(jīng)歷，有的學(xué)生甚至坦言：“我英語成績大多是個位數(shù)”，屢次失敗的學(xué)習(xí)經(jīng)歷使得他們開始懷疑自己、否定自己，認為自己沒有學(xué)習(xí)英語的語言天賦，再怎么努力也沒有用，最后放棄學(xué)習(xí)英語，“英語課很少抬頭”，導(dǎo)致英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高。

（二）學(xué)生對英語老師有心理陰影

在以往的英語學(xué)習(xí)過程中，一方面是自己糟糕的英語成績，另一方面是過去的英語學(xué)習(xí)經(jīng)歷中英語老師的嚴格要求，大多數(shù)職校學(xué)生帶著對英語老師害怕、抵觸等負面情緒進入課堂，從而導(dǎo)致“看見英語老師我就頭疼”的心理。[2]毫無疑問，這種對于英語老師的負面情緒是不利于學(xué)生的英語學(xué)習(xí)的，學(xué)生在課堂上無法與老師進行正常的交流與互動，又何談?wù)n堂教學(xué)質(zhì)量的提高。

（三）職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)枯燥

在應(yīng)試的英語課堂中，由于受到考試這一指揮棒的壓力，老師的教學(xué)內(nèi)容以考試內(nèi)容為“大綱”，英語教育采用傳統(tǒng)的“填鴨式”灌輸，很少進行師生互動。[3]學(xué)生印象中，英語課就是做試卷，聽老師講語法，做筆記，說的最多的是選什么、為什么選這個。枯燥的英語課堂使得學(xué)生對于英語學(xué)習(xí)逐漸喪失興趣，課堂教學(xué)質(zhì)量何談提高。

（四）英語無用論

正如前文所提到的，職業(yè)學(xué)校大多數(shù)英語教學(xué)內(nèi)容以考試內(nèi)容為大綱，教學(xué)內(nèi)容脫離學(xué)生的實際生活，學(xué)生在日常生活中無法學(xué)以致用，學(xué)習(xí)英語似乎只是為了應(yīng)付考試，這種“英語無用論”使得課堂教學(xué)質(zhì)量難以提高。

三、提升職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量的策略

在分析了職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量不高的原因之后，筆者在實際教學(xué)中便有針對性的針對這些原因進行教學(xué)改革與創(chuàng)新，從而達到提升英語課堂教學(xué)質(zhì)量的目的。

（一）樹立自信，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)熱情

想要提升職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)質(zhì)量，首先要讓學(xué)生樹立自信，不再害怕接觸、學(xué)習(xí)英語，對英語學(xué)習(xí)不再抱有消極態(tài)度。為了樹立他們的自信心，筆者采用“賞識教育”，哪怕是學(xué)生取得的小小進步都會進行表揚。一次一個學(xué)生知道新授內(nèi)容后主動準(zhǔn)備課堂資料，筆者抓住機會，進行表揚，鼓勵學(xué)生，那個學(xué)生當(dāng)時是“受寵若驚”，他在作業(yè)本上用中文寫道，這是他這么多年第一次收到英語老師在課堂上當(dāng)眾表揚！筆者有時會有意識的提示學(xué)生下次新授內(nèi)容，從一個學(xué)生到幾個學(xué)生到一些學(xué)生，都能為下次課做準(zhǔn)備。除了平時的表揚和鼓勵，賦予責(zé)任、給予信任也是幫助學(xué)生樹立自信的重要方式。南京市的英語公開課，筆者沒有選擇相對而言英語基礎(chǔ)不錯、見過點世面、多方面有所訓(xùn)練的連鎖班，而是選擇基礎(chǔ)薄弱的電子班，因為在這樣的公開場合，能給電子班機會，這本身就是對學(xué)生平時英語學(xué)習(xí)的一種超級認可，能更加樹立學(xué)生自信，激發(fā)他們的學(xué)習(xí)熱情。

（二）構(gòu)建良好的師生關(guān)系

良好的師生關(guān)系有利于課堂上的師生互動，從而提高課堂的教學(xué)質(zhì)量。學(xué)生對老師總是存在著“敬畏”的態(tài)度，所以要構(gòu)建良好的師生關(guān)系，老師首先要放下自己的“姿態(tài)”，主動關(guān)心學(xué)生，跟學(xué)生進行交流。在學(xué)校校園中，筆者經(jīng)常積極、主動、熱情和學(xué)生打招呼。漸漸地，學(xué)生也會大聲、熱情的說，而且還說英文。筆者立刻用英文回應(yīng)，一來一往，有時還能說幾個回合，感覺特好。學(xué)生感覺到原來說英語就是這樣容易。學(xué)生在課堂上更加認真地學(xué)，等著和筆者打幾個回合。徹底明白，原來英語也沒啥了不起的啊。一位學(xué)生在他的英語小結(jié)上寫到：天哪，我都不敢想象，我會愛上英語！

（三）設(shè)計豐富多彩的課堂活動

豐富多彩的課堂活動有利于調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，活躍課堂氛圍，激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)興趣，從而提高課堂教學(xué)質(zhì)量。在英語課堂上，筆者常常與學(xué)生一起“過節(jié)”，萬圣節(jié)時我們一起制作的面具和小桔燈，展現(xiàn)自我，點亮心燈；愚人節(jié)時我們瘋狂設(shè)計愚弄對方，放下自我，感受快樂；圣誕節(jié)時我們一起舉行，英文歌曲大賽，點燃自我，縱情歌唱。同時，筆者還會進行“寓教于樂”，通過對話表演、英語影片、頭腦風(fēng)暴、自我形象展示等活動，讓學(xué)生自己設(shè)計、自己參與、自我展現(xiàn)。每次的對話表演，學(xué)生們都認真準(zhǔn)備，竭盡所能；有時他們也會跟筆者“討價還價”，說（筆者的英語名），最近有英語大片，我們一起看吧，保證上課提高效率；每次課上環(huán)節(jié)，學(xué)生會突發(fā)奇想，意料之外又在情理之中；兩年的課前準(zhǔn)備環(huán)節(jié)，他們會呈現(xiàn)豐富多彩的英語形象。一路走來，從讀單詞、讀對話、背單詞、讀一段文章、背對話、表演對話、讀文章、多人唱英文歌曲、獨唱英文歌曲、繞口令、電影配音、連貫秀——學(xué)生自己當(dāng)英語主持人，自己做英語表演，自己做英語總結(jié)，等等。在這些活動的準(zhǔn)備和進行中，我們常會發(fā)現(xiàn)不一樣的學(xué)生。

（四）學(xué)以致用，活學(xué)活用

職業(yè)教育是以就業(yè)為導(dǎo)向的，職業(yè)學(xué)校的課堂英語教學(xué)也是希望學(xué)生在今后的工作生活中能夠?qū)W以致用，活學(xué)活用。為了進一步提升學(xué)生學(xué)以致用、活學(xué)活用的能力，筆者會“逼著”他們在實習(xí)的過程中將課堂學(xué)習(xí)內(nèi)容運用到實際工作中。

在筆者所教的“圣迪奧班”（校企聯(lián)合培養(yǎng)模式）中，筆者發(fā)現(xiàn)，班級絕大部分學(xué)生在門店看到老外，不能進行自信的招呼，更不用說流暢的介紹推薦服裝了。課堂上，學(xué)生英語學(xué)得非常好，基本上每節(jié)課都有他們的表演，假裝外國人，說得一個比一個流利，演得一個比一個像，但現(xiàn)實中竟然這樣。對此，筆者感覺到事情的嚴重性。怎么辦？在英語課上，筆者對學(xué)生說：“這周學(xué)的內(nèi)容大家記好，周六去門店看望大家時，我是老外，不僅僅是英語老師，大家要用英語接待。”從自信的問候開始，學(xué)生緊張起來了，在宿舍比平常更辛苦的進行練習(xí)，因為強烈的自尊心使得他們不愿意在其他人面前出丑。后來一個學(xué)生告訴我：“每周門店見習(xí)老班（筆者是英語老師，也是其班主任）都會看我們，那時我們覺得特親切。當(dāng)我們把早已準(zhǔn)備好認為合適老班穿的衣服時，老班就買下了，看到老班在學(xué)校穿著我們推薦的衣服，特有成就感。有一段時間我們害怕老班去看我們，因為要說英語，多別扭呀！我們知道，只有把在校所學(xué)的英語在門店充分運用，讓我們把她當(dāng)成外國人，在情境中鍛煉我們說英語，這樣見到外國顧客就能夠自信，大方的去接待了。”班里有這樣一位同學(xué)，一次筆者去門店時，她不知道用英語怎么說，急得都哭了，那天筆者去了她的門店5次，每隔一小時左右，第五次那位同學(xué)實在不好意思讓筆者再跑，那一刻，筆者眼睛濕潤，說：“我就知道你能行，在班級你是能說出來的啊！下次來要進行服裝推薦。”那位同學(xué)感動極了，回來就特認真的練習(xí)，讓同桌扮演老班，等著筆者去時看到她的進步。有時筆者也會“為難”學(xué)生，用老早學(xué)過的知識進行“檢測”，由于學(xué)生在課后花了許多功夫，隨時準(zhǔn)備著，便能應(yīng)答如流。某一天，筆者接到了以前學(xué)生的電話，“今天我們店來了好幾個外國人，你猜怎么著？哈哈！一下子買了4 350元，我服務(wù)的，我們同事說我英語狂好啊！！！謝謝老班！”

四、結(jié)論與反思

如何有效提升職業(yè)學(xué)校英語課堂質(zhì)量？筆者認為，首先要弄清楚“職校學(xué)生為什么要學(xué)英語”和“筆者為什么要教英語”這兩個普通的問題。有英語教學(xué)專家對于“學(xué)生為什么要學(xué)習(xí)英語”這樣回答：基本認知、思維訓(xùn)練、跨文化交際。

筆者教學(xué)生英語是為了什么？就目前筆者在一線英語教學(xué)的經(jīng)歷，暫時有這樣的想法：為了將來學(xué)生在工作、生活的時候，碰到英語，不再害怕，沒有英語老師在身邊，能夠會用身邊的資源，如字典、電腦、書籍、手機等解決問題，如出國旅行；為了學(xué)生和朋友在一起的時候，英文歌曲信手拈來，英文電影侃侃而談，英文繞口令隨口就說，英語的元素到處都能“顯擺”，英語文化修養(yǎng)無處不在，讓朋友感覺不僅有英語素養(yǎng)，而且為人自信、灑脫、得體。為了學(xué)生在獲取英語知識后，應(yīng)用于自己的工作和生活，獲得品質(zhì)的改善和提升，油然而生無限的滿足感。英語帶來持續(xù)的幸福，師生共享，生活實踐中的心靈體驗，回歸生活的自然本質(zhì)。

基于這樣的理解，筆者認為，讓學(xué)生在愉快的氣氛中學(xué)習(xí)英語，讓職校英語課堂變得好玩有趣，是調(diào)動學(xué)生學(xué)習(xí)積極性、有效提升課堂教學(xué)質(zhì)量至關(guān)重要的條件。那么怎樣讓課堂變得好玩有趣，從而有效提高英語課堂教學(xué)質(zhì)量呢？

（一）課堂導(dǎo)入時的潤物細無聲

好的導(dǎo)入能集中學(xué)生的注意力，引起學(xué)生的認知沖突，使學(xué)生很快進入學(xué)習(xí)狀態(tài)。學(xué)生對所學(xué)的知識產(chǎn)生了濃厚的興趣，學(xué)習(xí)就變成了愉快的事情，就會學(xué)得積極主動。良好的開始為一節(jié)課奠定了堅實的基礎(chǔ)。

（二）課堂過程中的多樣化

在良好的課堂導(dǎo)入的前提下，老師繼續(xù)保持個人的激情狀態(tài)，用微笑、手勢等肢體語言吸引學(xué)生的注意力，運用教具、學(xué)具和電化教學(xué)手段，讓學(xué)生的多種感官參與到教學(xué)活動中，慢慢將導(dǎo)入時的游戲、玩帶入英語學(xué)習(xí)，在玩的氛圍中走進英語。在此基礎(chǔ)上，營造良好的教學(xué)氛圍，建立和諧的師生關(guān)系，使學(xué)生在輕松愉快的環(huán)境中學(xué)習(xí)。當(dāng)感覺到學(xué)生累的時候，適時調(diào)整教學(xué)方法，如創(chuàng)設(shè)良好的教學(xué)情境，通過富有啟發(fā)性的問題，通過組織學(xué)生相互交流，通過讓學(xué)生不斷體驗到成功的歡樂等，讓學(xué)生能夠保持良好學(xué)習(xí)狀態(tài)。

（三）課堂結(jié)束時的依依不舍

快結(jié)束時，教師帶著情感及時、適時對學(xué)生的表現(xiàn)進行一分為二、恰到好處的評價，給學(xué)生一種力量，激勵、鼓勵學(xué)生，傳遞教師對學(xué)生的熱愛，讓學(xué)生有一種留戀，感覺一節(jié)課時間過得好快，有一種期待，期待下一次英語課的到來。英語課堂教學(xué)不僅是師生雙方信息交流的過程，同樣也是情感交流的過程。教師對學(xué)生真摯的愛，積極的鼓勵，會心的微笑，美好的期待，教師為學(xué)生創(chuàng)造的愉悅、和諧的課堂氣氛，這些都為有效提升職校英語課堂教學(xué)質(zhì)量奠定了堅實的基礎(chǔ)。

參考文獻：

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[2]方國才.怎樣教得精彩[M].北京：中國科學(xué)技術(shù)出版社，2006.

[3]張俊.職業(yè)學(xué)校英語課堂教學(xué)設(shè)計存在的問題與應(yīng)對策略[J].江蘇教育，2015（12）：63-66.

[責(zé)任編輯 陳國平]