任務驅動教學法在泰語語音教學中的嘗試

熊來湘

【摘 要】任務驅動教學法能激發學生學習的興趣和培養學生學習的主動性，筆者把任務驅動教學法運用到泰語語音教學中來，將再現式的教學轉變為學生的探究式學習，從而提高學生的學習興趣。

【關鍵詞】任務 任務驅動 教學法 泰語

【中圖分類號】G642 【文獻標識碼】A 【文章編號】1674-4810（2015）05-0031-01

“任務驅動”（Task-driving）教學法是教師聯系教學內容，以提出問題的形式使學生在任務的驅動下自主分析問題、解決問題的教學方法，是培養學生的創新能力和獨立分析、解決問題能力的探究式教學方法。

任務驅動教學法多用于實踐性和操作性較強的學科，在此種模式下教師起引導作用，而學生是主體，主動、民主、積極地參與討論分析、實踐，從而完成“任務”（解決問題）。學生在整個過程中建構分析、思考、探究的學習體系，從而使學生在興趣盎然中得到鍛煉。

為了調動泰語學生的學習積極性和培養其獨立分析、解決問題的能力且更深刻地理解和更牢固地掌握泰語語音知識，筆者對任務驅動教學法進行了認真的研究，并在泰語語音教學中作了一些嘗試。

一 任務驅動教學法的優點

第一，便于學生更好地掌握教學內容。學生在“任務”的驅動下，主動、輕松、自然地完成教學任務，并把所學知識和經驗運用到解決問題的過程中，這種方法的教學效果是傳統教學方法無法比擬的。第二，提高學生學習的主動性和積極性。任務驅動教學法是由傳統以教定學的被動教學模式向以學定教，“以任務為主線、教師為主導、學生為主體”的新型模式轉變。此方法使學生帶著任務在探索中學習，在這個過程中，學生會不斷地獲得成就感，可以更大地激發學生的求知欲，從而培養其獨立探索、積極主動的自學能力。第三，培養學生的創新能力和獨立分析、解決問題的能力。在任務驅動教學法中，所有的教學內容都是在任務驅動下進行，在完成任務的過程中，學生會發現問題，并自己探究出解決問題的方法，因此在任務驅動教學模式下，學生學習的過程即是學生提出問題、分析問題和解決問題能力的培養和提升的過程。第四，有助于培養學生的團隊協作精神。在任務驅動教學模式中，教師可根據情況，將學生分成若干個小組，他們在分析問題、解決問題的過程中，組員之間可對各自的觀點、方法各抒己見，他們之間互相討論、互相幫助、互相學習、取長補短，這樣大家就可以利用集體的智慧一起完成任務。

二 任務驅動教學法在泰語語音教學中的嘗試

第一，知識鋪墊。以泰語中的前引和復輔音知識點為例，前引的教學內容講練兩課時，復輔音的教學內容講練兩課時。第二，任務設計。由于前引和復輔音的知識點非常相似，學生在練習中極易混淆，因此教師把2014級共計44個學生分成11個小組，每組4人，讓學生通過對兩者的對比分析，找出兩者間的異同。第三，結果呈現。各小組都完成任務后，教師在每個小組里隨機抽取一名學生對問題的分析過程、討論過程、解決問題的思路和得出的結論進行展示，展示的形式是靈活多樣的，可以是PPT、論述等，由學生自行決定。

三 教學效果

第一，學生討論激烈，同學間互相協作、各抒己見，學習積極性高。第二，對問題的分析、解決準確無誤。第三，培養了學生的創新能力。從學生們的成果展示中可以看出，通過不同的方法，展現出同樣的結論。有的小組通過查閱文獻資料以論述的形式展現，此方法要求學生對論文寫作方法有深刻的把握；有的小組用數學的并集知識解決問題；有的小組用提問式進行解答、展示。第四，學生對知識的理解和掌握更加深刻和牢固。學生無論用何種方法展示，展示時對知識的講解和對老師的提問都回答自如。所有小組都準確地找出了兩個知識點間的差異，從而更好地掌握極易混淆的兩個知識內容。第五，學生評價。此教學環節結束后，教師讓學生對此方法做出評價并提出自己的看法，學生們認為此方法新穎，激發了學生的學習積極性和求知欲望，同時也使學生認識到團隊合作的重要性，希望以后多將此方法應用到泰語教學中。

四 應注意的問題

運用任務驅動教學法時應注意的以下幾個問題：（1）任務要清楚、明了。（2）教師對知識點的理解和把握要透徹。（3）每組人數不宜過多，3～4人為宜。（4）并不是所有教學內容都適用任務驅動教學法，應根據實際需要適時應用，且任務不能是教材中的直接內容，應是學生需通過分析、理解才可以得出的結論。（5）成果展示時應由教師隨機抽取組里的一名學生，這樣可以避免在組里偷懶的學生鉆空子。（6）考核時不應只看結果（答案），還應考慮學生分析、解決問題的整個過程。

五 結束語

任務驅動教學法通過學生接受任務——分析任務——解答的學習探索，使學生發掘出更深層次的知識。經過本次實踐發現，泰語教學中同樣可應用任務驅動教學法，但并不適用任何章節內容的教學，也不能完全照搬，而應根據實際情況進行斟酌，適時適度地應用。

參考文獻

[1]孫玉明.“任務驅動”教學法探討與實踐[J].湖南科技學院學報，2005（6）：248～249

[2]程萬君、欒良龍、慕亞茹.關于任務式教學法的探討[J].中國職業技術教育，2004（4）

〔責任編輯：林勁〕