提高英語聽力教學的有效策略

張穎

【摘 要】 提高英語聽力教學的有效策略：一是將精聽和泛聽有機結合起來、利用各種信息和提問教學法，注重培養學生的學習興趣;二是運用多種現代化教學手段調動學習的主動性，構建多維度語言環境;三是運用多種多樣的作業形式鞏固課堂教學效果。

【關鍵詞】 英語;聽力教學;學習興趣;教學效果;提高策略

一、引言

在任何一種語言學習過程中，聽力理解能力是最基本的技能，相比較而言，在聽、說、讀、寫這四種能力中，首先應該培養學生聽的能力。只有聽力理解能力達到一定的水平，才具備運用語言進行交際的能力。好比我們學習母語一樣，我們小時侯首先是聽懂了大人們說的話，繼而學會了說話、讀書和寫文章。筆者認為，我國目前的英語教學模式存在一定的誤區，違背了人們學習語言的先后規律，造成學生學習了十年英語卻什么也聽不懂，更談不上運用語言進行交際。進入大學后由于升學壓力解除，慢慢失去了學習英語的興趣。目前大學英語四級一次通過率普遍偏低，就是這一問題的現實反映。因此，當務之急是積極運用行之有效的教學策略培養學生的學習興趣，努力改善學生逃課和厭學現象。其次，筆者也從現代化教學手段的運用、課后作業的布置等方面提出了一些聽力課教學策略，來就當前英語教學模式存在的深層次問題進行探討。

二、提高學生學習興趣的教學策略

中央電視臺《易中天品三國》節目之所以吸引那么多人收看，其中包含的道理值得我們深思。當然，大眾的接納程度并不是檢驗學問高低的唯一標準，做學問還是有它自身的相對獨立性和規律性，但是至少讓我們知道，原來學問也是可以這樣做的。反觀我們的英語教學，缺的就是和公共話題以及現實問題的脫節，如何運用適當的教學策略深入淺出，直指人心，可以說是提高學生學習英語興趣的關鍵所在。筆者在教學實踐中，從以下幾個方面進行了嘗試：

1、精聽和泛聽有機結合

精聽和泛聽有機結合是提高學生學習興趣的有效途徑之一。精聽有利于提高學生考試成績，使學生學習有成就感，但長時間的精聽訓練很容易使學生感到枯燥乏味，可適時穿插一些泛聽材料，進行話題教學。

精聽材料一般是指教學任務規定的課本內容。精聽時要教導學生發揚螞蟻啃骨頭的精神，對精聽音帶中的每一篇文章都要逐詞、逐句、逐段地去聽，要靠自己的耐心和毅力從反反復復的訓練中辨析文章表達的中心思想。對于聽不懂的內容，仔細分析障礙來自于語音、詞匯還是語法？然后對照原文一一消化。

泛聽重在培養學生的學習興趣，泛聽講究的是聽的速度、數量以及對文章的整體理解，而不是糾纏于某一詞、某一句的含義。泛聽材料要靠教師在課前精心選擇，最好和精聽材料內容上有聯系，做到二者有機結合。泛聽材料也可結合當下社會熱點和學生們感興趣的話題，充分利用網絡與移動存儲手段，搜集一些難度不大的聽力材料，供學生們課堂中進行學習和討論。由于話題新穎，文章又較簡單，學生們容易聽懂，而且有興趣聽下去。教師也可以將搜集話題材料的任務交給學生去完成，使學生有參與感和成就感，有效改善學生厭學情緒和逃課現象。

2、充分利用文字和圖表等視覺信息

聽力理解主要依靠聽覺信息，但相關的文字和圖表等視覺信息對聽力理解有很大的幫助。教師要熟悉和了解語言實驗室教學設備和各種功能，根據教學任務和學生的實際水平，制定詳細的教學計劃，善于運用現代化的教學手段，動手制作一些文字和圖表課件，幫助學習者克服聽力理解中的困難。這也有助于培養學生的學習興趣。

3、提問教學

提問的目的使學生參與到與其所學語言材料有關的活動中，能夠啟發學生思維，激發和保持學生的學習興趣，刺激學生的課堂參與意識。教師在給學生放錄音之前，可預先將問題寫在題版上，讓學生帶著問題去聽。針對每個問題教師可選擇多個學生回答，如果錯誤率較高，說明文章偏難，教師應給予講解并重復播放材料，直到大部分學生掌握。在提問過程中，教師要注意掌握好課時節奏，留心觀察學生情緒變化，適時活躍課堂氣氛，充分調動學生學習積極性，避免陷入程式化、簡單化，完全可以將提問教學進行地十分“有聲有色”。至于問題的形式可分為：（1）YES、NO問題;（2）WH-問題;（3）HOW、WHY 問題;（4）和考試題型類似的選擇題。YES、NO問題較容易答對，可安排給那些水平相對較差的學生進行回答，使他們有成功的喜悅，增強學習動機、積極融入課堂問答活動;而HOW、WHY 問題較難，需要回答者具有一定的思維和口語表達能力，教師要多給予詞匯和語法方面的提示;其他兩類問題難度適中，也是考試中最常見的題型，是課堂提問教學的重點。

4、課時安排的建議

早晨是人一天中精力最旺盛、注意力最集中的時候，也是一天中各種外界干擾最少的時段。就目前學生英語聽力課逃課現象比較普遍、學習效率低下的現狀，英語聽力課宜安排在早上進行。聽力訓練是習慣成自然的技巧訓練，因此每次聽力課間隔時間安排不宜過長。學生本身則應每天自覺安排一段時間，不能三天打魚，兩天曬網。

三、現代化教學手段的運用策略

隨著現代化教學設施不斷產生和發展，為課堂教學和學生課外學習提供了理想的手段。聽力課堂教學由于使用了現代化的語言實驗室，具有其他課程不可比擬的優勢?？梢詮囊韵聨讉€方面入手，充分發揮這種優勢，調動學生學習的主動性，搞好聽力教學。

1、跟讀模仿教學

根據有聲教材的特點，課堂教學中對易混淆的詞、音素、句子等采用跟讀模仿的教學方法。具體做法是：先讓學生認真聽一遍，答完題后檢查答案，再讓學生帶著答錯的問題聽第二遍，并要求學生大聲跟讀模仿。其優點是：有利于學習模仿正確的語音語調，通過朗讀予以糾正，可較好地掌握難詞、難句的辨析，也有利于活躍課堂氣氛。

2、學生自控分機為主，教師總控主機為輔的教學

根據教學對象的差異，課堂教學中堅持限時為手段，采取學生自控分機為主，教師總控主機為輔的教學方式。學生因為生理及學習背景的不同，在學習能力上存在較大差異，傳統教學方法只能照顧到學習能力強的學生，而學習能力較差的學生因為聽不懂而放棄學習，久而久之會產生厭學情緒。教師要充分利用語言實驗室，每個學生可根據自己的學習情況有選擇性地練習，改善教學中 “優生嫌慢、差生嫌快”的不平衡狀況。學生自控分機，不等于教師可以放任不管，教師可以通過主機監聽，及時掌握學生的學習狀況，有針對性地講解學生中有普遍性的問題。這種限時自主訓練，迫使學生注意力高度集中，有利于培養學生對聽力課的興趣，養成良好的聽音習慣，提高學習效率。