初中數學教學中培養學生自主學習能力之我見

姚金霞

摘 要：數學學科是一門基礎的自然學科，有著很強的邏輯性和理論性，不像語文學科那樣有趣，難免有些枯燥無味，在學習過程中對學生的學習興趣和自學能力有較高的要求，培養學生的自主學習能力也就成為數學教學的重要任務。結合初中數學教學實際，就課堂教學中如何培養學生的自主學習能力進行闡述。

關鍵詞：初中數學;自主學習;問題情境

初中生在數學學習中培養起來的自主學習能力，是初中生的一種綜合能力，具有這種能力的學生就會有積極學習數學的興趣，學生學習數學的強烈求知欲也會促進學生自主學習能力的提升。培養學生的自主學習能力，就是要指導學生掌握科學的學習方法，科學合理地安排學習時間，開展數學學習活動，積極參與其中，大膽質疑，優化初中數學課堂教學，提升課堂教學效果。

一、創設數學問題情境，激發學生的學習興趣和欲望

興趣是最好的老師，是成功教學的基礎，是推動學生參與學習、提升認知能力的內在動力。學生對數學學習產生了興趣，就會把學習當作一件高興的事情來做，就不會對數學學習產生抵觸情緒。從學生心理上來說，就不再是一種沉重的負擔，而是一種愉快的享受，是一種快樂的體驗，學生的積極性、主動性也就會得到最大限度的調動，學生就會越學越有興趣，越學越想學、越愛學，就會事半功倍。在初中數學課堂教學時，首先要根據教材內容和學生實際，創設適合教學的問題情境，提出難度適宜的問題，讓學生帶著問題認真思考，自覺學習。

二、精心設計并提出問題，引導學生自主探究

學生的興趣被激發、積極性被調動起來后，教師就要根據教學內容精心設計問題，讓學生在回答問題中培養自主學習能力。可以設計一些展示生活問題，能夠解決實際困難的問題，讓學生用數學知識解決生活問題，從而激發學生解決問題的欲望。這樣的教學方式，就比傳統教學中教師與學生之間“一問一答”“你問我答”的教條式教學更有趣，學生的參與積極性更高，學生的參與人數也更多，這樣也會留給學生更多的時間和空間去思考和探索。學生在思索期間，教師可以在教室內來回巡視，參與學生的交流討論。教師在參與學生的學習討論中，特別要注意，如果學生自己能夠發現問題，教師絕對不要代替，如果學生能夠通過獨立的思考解決問題，教師就不要提示，要讓學生通過自己的思考，積極探索，提高自主學習能力。

三、組織小組合作交流，引導學生相互啟發學習

學生在獨立思考無法解決數學問題的時候，可以把學生分成若干小組，讓學生在小組內參與討論，通過小組合作學習，讓學生充分發表自己的觀點，激起學生思維的火花，培養學生的思維能力和合作學習的能力，進一步提升學生的自主學習能力。比如，在教學“扇形面積”這一節內容時，就可以把學生分成若干個小組，讓學生以組為單位模擬“羊拴在樹下吃草”進行探索。準備一根線，線的一邊系在粉筆上，線的另一邊固定在三角尺的一個角上，這根線要比三角尺的邊短，讓學生認識到三角尺是樹樁，粉筆是拴在樹樁上的羊。此時，就可以讓學生在小組內分別演示羊能吃到草的最大面積。學生演示時，就可以拉直短線，用粉筆畫出一個弧形的軌跡，從而讓三角尺的邊與粉筆畫出的弧形形成幾個扇形，這些扇形面積的和就是羊吃草的最大面積。在學生的積極性被調動起來后，接著提問學生：哪些因素與這個面積有關系，如何求解呢？學生就會更加積極、更加主動。

學生自主學習能力的培養、形成不可能一蹴而就，需要一個比較長的時間，教師要在教學中指導學生自主學習，學生也要在自主學習的過程中積極思考，認真總結，不斷提升自主學習能力。

參考文獻：

孫慈根.初中生數學自主學習能力的培養[J].新課程學習，2011（8）：158.