初中化學自主學習能力的培養(yǎng)

楊或

摘 要：新課改的不斷深入和教育的不斷完善，使得教育過程不再局限于傳統(tǒng)的“講學”結合，而是更加注重知識的累積和反射。學生的自主學習能力越發(fā)成為教學的重點，尤其是針對一些比較開放性的學科，自主教學能力更是衡量教學質量的一個重要標準。針對初中化學學科提出幾點培養(yǎng)學生自主學習能力的實用方法。

關鍵詞：化學教學;自主能力;自主意識

化學教學過程作為一種人文化的過程，教師的講解畢竟十分有限，而自學卻是一項充分吸收并利用知識的有效方法。那么，在實際教學過程中，教師可以采取哪些方法激發(fā)學生的自主學習意識呢？

一、培養(yǎng)學生總結性的復習和鞏固

化學學習有一個非常有效的小竅門就是“整理錯題集”，化學學科不同于其他學科，有些錯誤會反復出現(xiàn)在學生的學習中，即使不是完全一樣，也是“萬變不離其宗”。因此，培養(yǎng)學生將自己易混淆的、經常書寫錯的元素符號、化學式、化學方程式和對物質性質認識錯誤的題目，合編成一本屬于自己的錯題集，是十分必要的。這就要求學生有目的地、有總結性地收集自己的錯題，并能正確改正錯誤，爭取日后遇上這樣的問題不再犯錯。然而在錯題集的整理過程中，筆者發(fā)現(xiàn)，很多學生根本不會歸類，只是單純地把自己的錯題及解題過程重新抄寫一遍，然后就不再翻看了。更有甚者，根本就沒有改正自己的錯題，作業(yè)、卷子上的題目是錯的，錯題集上的答案是另一種錯，寫了兩遍都不對。還有部分學生，以自己不會為由，直接抄襲同學的正確答案。這樣就與錯題集的初衷背道而馳了，完全是浪費時間，沒有絲毫作用。教師在這一方面可以給予學生適當?shù)囊龑?，比如，在講評作業(yè)、試卷的過程中，順帶講一下上次類似的習題，讓學生對這兩道題目進行比較，讓學生將兩道題都整理在錯題集上，對比進行翻看。在化學學科習題的整理過程中，也要引導學生善于發(fā)現(xiàn)問題和提出問題，如學生在整理檢驗O2的錯題時提出：為什么帶火星的木條在氧氣中能復燃，而在空氣中卻不能復燃？空氣中O2占多少體積分數(shù)才能使帶火星的木條復燃？同類題檢驗CO2為什么要用澄清的石灰水而不能用燃著的木條？這樣的方法如果被有效利用起來，不僅僅對化學學科的成績提高大有好處，更對發(fā)展學生的化學思維有極大的益處。

對于部分學生抄襲的現(xiàn)象來說，教師就可以設立一個不同的標準，比如，對于學習成績比較弱的學生，卷子上錯題比較多的學生，就不要一味地嚴格要求學生一定要把整張卷子都整理出來，可以讓學生在卷子上只整理三道題，但前提是教師會抽查讓學生親自進行講解，這樣的做法既減輕了學生的學習負擔，又可以讓學生真正學會所學的知識，正所謂“積少成多”，長此以往，學生一定會有顯著的提高。通過這樣的整理和反復練習，就能在最短時間內提高學生的自主學習能力。

二、由易到難，逐步形成自主能力

要想完成好初中化學教學的內容，首先要考慮到的一點就是選擇適合初中生身心發(fā)展的課題。在任何一門課程的教學過程中，教師都要考慮到學生的身心發(fā)展，千萬不能用成人化的思想來影響學生。尤其是針對初中化學學科而言，在初三以前學生沒有接觸過化學知識，所以對化學的教學是完全陌生的。這就要求教師對教學內容進行仔細研究，既要考慮到課堂的趣味性，又要考慮到教學深度以及學生的理解程度等問題。不能進行過分的拓展，也不能只是一味地灌輸課文原有內容，這個度就要求教師進行細致的分析，在不斷的教學經驗中總結。讓學生自己發(fā)現(xiàn)學習的樂趣，并不斷自主深究，最終培養(yǎng)學生自主學習的能力。舉個例子，在進行“化學研究些什么”有關空氣組成這一課時的內容教學時，教師就可以引導學生進行自主探索，而不是直接“照本宣科”。讓學生根據自己的生活經驗淺要說一說空氣中有什么物質，針對這樣的物質，你覺得它與化學學科有什么聯(lián)系，教師對學生發(fā)出這樣的疑問，讓學生自主進行探討和研究，這樣就很容易激發(fā)學生的求知意識，完成自主學習意識的培養(yǎng)。而在學習完這一節(jié)新課程后，教師就可以繼續(xù)進行氧氣、二氧化碳的學習，循序漸進地引導學生進行新授知識的攝取，并適當?shù)亟o予一些線索，讓學生將所學知識“穿線成珠”。由易到難，逐步進行自主思維的擴展和完善。

三、開放教學內容，培養(yǎng)自主意識

針對初中生來講，化學雖然是一門比較新的學科，卻是建立在之前所學各門學科之上的一門兼具生活性和理論性的學科。這就要求教師要在按照課本講解的基礎上，對學生進行實際操作的指導和解決實際問題能力的培養(yǎng)。尤其在初中化學教學中，不僅要注重學生的理解能力，更要注意初中生的素質教育，要讓學生產生對未來化學學習的樂趣，不能因為遇到困難而退縮。

1.突出情境式教學

情境式教學旨在給予并創(chuàng)設充分的條件，讓學生身臨其境地感受知識的魅力，從而理解知識并應用知識。應該說，這是合理改善學生注意力不集中等諸多問題的有效方法，學生在創(chuàng)設的條件下，完全進入了所創(chuàng)設條件里的角色，這對知識的掌握很有益處。在這樣的條件下，讓學生根據所創(chuàng)設的背景進行思考，更能有效激發(fā)學生的自主學習能力，提高課堂教學效率。尤其是對化學教學課堂來說，實驗教學是教學過程中極為重要的部分，利用實驗演示創(chuàng)設一個情境，讓學生在實踐的情境中體會化學知識的魅力，這才是提高課堂質量的最佳途徑。比如，當講授“中和反應”這一課的內容時，教師就可以在授課時通過活動與探究，引導學生用簡單的實驗方法感受和體驗中和反應的實質是什么。通過這樣的實踐過程，能夠讓學生意識到自主預習和自主尋找答案的有趣過程，提高學生的自主學習意識和能力。

2.善于鼓勵學生

在任何一門學科的學習中，對學生的鼓勵都是教師必不可少的一項基本教學技能。學生在學習的過程中，難免會產生一些疑惑，或者走進誤區(qū)，因此，教師在學生提出“怪問題”的時候，千萬不能進行指責和譏諷，而應該善意地進行引導和鼓勵，適當給予提示，爭取讓學生自主尋找問題的解決辦法。切忌直白地去評斷一個學生說的是好是壞，要對有不同見解的學生觀點進行討論分析，讓大家一起想一想這樣的做法或者想法是否合乎情理，有沒有比這更好的方式方法。善于發(fā)掘學生身上的“閃光點”，讓學生愛上學習，才能促使學生自主能動性的提升，才能使自主學習教學煥發(fā)新鮮的魅力，從而加深學生的自主學習內驅力。

四、和諧師生關系的創(chuàng)設

初中化學教學過程中，和諧的師生關系對教學成果有著重要的影響，正所謂“教學相長”，傳統(tǒng)教學中由于過于重視教師在教學中的主導作用，樹立所謂教師的絕對權威，導致學生對教師的態(tài)度也是懼怕更多一些，這就對教學有效性的提高產生了巨大阻礙。在培養(yǎng)自主學習能力的化學課堂上，首先就要求教師不能拘泥于傳統(tǒng)的問答式教學，而要使用多樣化的教學語言，即我們常說的“幽默式教學”，改變課堂氣氛?；瘜W作為一門邏輯性較強的學科，嚴肅的課堂教學氣氛對于學生注意力的集中十分不利，如果教師在講課的時候，總是將“這個地方要注意了”或者“這個是一個易錯點”等語言時刻掛在嘴邊，就會使學生產生厭煩心理，從而導致對學習的厭倦。這是教學過程中應該避免的。教師可以多開發(fā)一些幽默的教學用語，從而使教學課堂的趣味性得到提高，最終使教學有效性得以提高，讓學生在學習的興趣和愛好中不斷地提高自主探究能力。

總之，初中化學學科作為化學學習的基礎，是教育教學活動的重要開端，應當引起廣大教師的注意。初中學生的身心發(fā)展不斷完善，如果教學方法沒有任何改變，還是和以前的教學一樣，難免會讓學生產生厭煩和排斥心理，也不利于學生進行更深層次的學習。因此，自主學習能力的有效培養(yǎng)勢必要成為教學的重點改革方向。初中化學學科的自主學習能力培養(yǎng)可以說是從某種意義上的“根本抓起”，對學生未來的學習十分有利。筆者在這里衷心希望，各級教師能夠善于總結教學經驗，不斷革新教學方法，為化學學科的創(chuàng)新教學和學生自主能力的提高做出一份應有的努力和貢獻，為學生的發(fā)展提供不竭的動力。

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