巧妙引入活動 激活數學課堂

支娟娟

[摘 要]在新課改要求下，培養學生的創新思維、應用思維與解決問題的能力成為現階段主要的教學目標。結合小學生的學習特點、興趣愛好與年齡基礎，對小學數學課堂活動教學策略與新課改教學理念如何更好地契合進行探析。

[關鍵詞]小學數學 活動教學 素養提升

[中圖分類號] G623.5 [文獻標識碼] A [文章編號] 1007-9068（2015）29-088

數學課程標準指出，培養學生的創新思維、應用思維與解決問題的能力成為現階段主要的教學目標。如何實現這個目標呢？下面將針對小學生的學習特點、興趣愛好，對小學數學課堂活動教學策略與新課改教學理念如何更好地契合進行探析。

一、引入觀察活動，建構知識網絡

觀察是對事物的形狀、特點進行分析。教師在明確了教學內容、教學目標之后，基于學生興趣愛好、認知水平與個性差異，應鼓勵學生在活動過程中觀察知識的來源、發生與發展，并深入分析問題本質，建構完善的知識網絡。

例如，對于“對稱、平移和旋轉”相關知識的教學，引入觀察活動，可以加深學生對知識的理解。教師先借助硬紙片畫出不同的圖形，如三角形、梯形、圓、正方形或多邊形等，讓學生觀察、分析，并用鉛筆畫出這些圖形的對稱軸，再將其對折，觀察其是否具有對稱性。通過對折，學生了解了對稱的性質、原理，以及對稱的方法。其次，引導學生借助單元格、鉛筆、直尺等工具，將圖形進行上下左右平移，得出平移的方法、過程與結果。最后，對于旋轉知識的學習，學生可以借助活動模型，將一個頂點固定，實施不同角度的旋轉。通過觀察活動，學生建構、完善了知識網絡，培養了數學技能。

二、引入交流活動，鼓勵互助合作

引入交流活動是為了培養學生的合作能力、交流能力與思維能力。教師可以預設交流活動的主題，設定階段性的交流目標，并圍繞教學內容與教學目標，組織學生開展交流活動。通過交流活動，學生互助合作、優勢互補、相得益彰；圍繞交流內容，學生思考與探究問題；通過交流發現問題的本質，可以構建較為完善的知識體系。

例如，在教學“分數的加法與減法”后，教師可以設置活動 “尋找分數加減法的計算方法”。在找規律的學習過程中，學生互助合作，交流分析，總結出了規律為“先通分，分母不變，分子相加減，再化簡，整數換成分母為1的分數”。

再如，教學“多邊形面積的計算”時，在剪切、拼接等動手實踐的活動中，師生互動、生生互動，交流合作，得出多邊形面積的計算原則就是將多邊形轉換成幾個簡單圖形，再將簡單圖形的面積相加，最終得出多邊形的面積。

三、引入探究活動，促進探索分析

數學是一門工具性、應用性學科，它的思維性、方法性、邏輯性與工具性的特點，使得數學學習更加需要學生重視自身的思維能力、應用意識與探究能力的培養。由此，引入探究活動，圍繞教學內容與教學目標，設定探究主題，結合搜集資料、實驗分析、實地考察、推理驗證等相關的探究方法，讓學生自主完成探究過程，可以培養學生的探究能力與數學素養。

例如，在教學“圓柱與圓錐”時，教師可引導學生在動手實踐、實驗分析中總結知識與方法。首先，選取尺子、紙、鉛筆、沙子、容器以及生活中常見的圓錐、圓柱型盒子等為材料，將學生分為4人一組，探究圓錐、圓柱展開后的平面圖形由哪些組成，繼而找出圓錐、圓柱表面積的計算方法，并分析圓錐、圓柱的體積計算方式，之后探究同底等高的圓錐和圓柱體積的關系。在合作交流、實驗觀察、數據記錄、數據分析與結論總結的一系列過程中，學生探究、交流、合作與互助，了解到圓錐展開圖由圓和扇形組成，圓柱展開圖由2個等圓和長方形組成。圓錐體積計算方式為V=Sh，圓柱體積為V=Sh，同底等高的情況下，圓柱體積是圓錐體積的三倍。

總之，在小學數學教學過程中，將活動教學策略與教學理念很好地契合，關注學生的認知基礎、興趣愛好、學習特點與個性差異，設定科學的活動教學策略，可以有效培養他們的數學技能、數學方法。

（責編 童 夏）