高中地理教學培養學生創新能力的策略與方法

陳小健

【內容摘要】地理，是一門綜合性的學科，科學性、邏輯性比較突出，這些特點很容易引發學生探究、質疑和創新的熱情。本文從教學理念的改變、創新氛圍的營造和學生想象的引發等角度探析如何培養高中學生的創新能力。

【關鍵詞】高中地理 ?創新能力 ?培養策略

新課程標準實施以來，創新教育就像一縷清風，喚醒了教師沉睡的心靈，它將我們帶到了一個新的起點上，并引領我們走向成功。而地理，是一門綜合性的學科，科學性、邏輯性比較突出，這些特點很容易引發學生探究、質疑和創新的熱情。所以在高中地理教學中，教師要充分利用這些特點，更新教育觀念，探索新的教學方法，開啟學生封存的心智。那么如何培養學生的創新能力呢？下面我就結合自己的教學實踐，與大家探討一下這個問題。

一、改變教學理念，突出學生的主導地位

一直以來，知識點的講解是高中地理教學的主要目標，教師的重要性在課堂上被過分的夸大，而忽視了學生的“存在”。但是基于新課標的要求，處于主導地位的不再是教師，單純的知識灌輸已經不能適應現代教學理念。所以，在課堂教學過程中，教師要掌握比較好的創新方法，激發學生的地理興趣，讓學生深刻地認識、理解地理知識的規律和本質，為提高自己的創新能力打下堅實的基礎。

如在為學生們講解月球基地這一內容時，沒有把時間都給自己，而是注重了學生思維變化。在講課的過程中，我并沒有“獨攬大權”，而是允許學生舉手提問。還把學生的新穎觀點作為例子，介紹給其他學生。對于那些和我的答案有出入的學生，我首先對他進行了表揚，然后聽他分析自己的理由，最后對他進行耐心的指導。在講課的時候，教師會用這些問題來引導學生主動思考：同學們，你們是怎么思考的呢？你的觀點是什么？還有什么不同的看法嗎等等。我時刻注意著學生們的思維變化，為他們留出了很多余地，讓他們在思考中發現問題，提出觀點，并且通過自己的努力將問題解決。

在教學過程中，要注意對學生的啟發性，這是培養創新的有效方法之一。這樣的教學方式，能夠引導學生進行獨立思考，激發學生的求知欲，也會讓他們更快地掌握地理知識、消化吸收地理知識，讓他們的創新能力在學習中逐漸提高。所以地理教師要巧妙地運用這一教學方式，激發學生的創新思維，提高學生的創新能力。

二、營造創新氛圍，點燃學生的思維火花

在地理教學中，學生們都喜歡徜徉在輕松和諧的學習氛圍中，所以教師要在這方面盡最大的努力。在愉悅的學習氛圍中，教師要引導學生體驗課本、探索知識，讓他們融入到教學內容中去。同時，教師要選擇適當的教學手段，利用地理課本中的素材、活動等方式，豐富教學內容，擴展學生視野，讓學生們的思維火花在課堂上盡情碰撞。

比如我在教學《水資源的合理利用》這一節的內容，我并沒有局限在講解知識點這一個定式上，而是根據學生的不同觀點，在課堂上進行了一次小型的辯論賽，讓學生們暢所欲言、各抒己見，學生們在辯論的過程中，首先熟悉了所講的內容，然后努力將知識轉化為能力，作為自己的“辯論武器”。學生們辯論得很熱烈，激情澎湃，而且說得頭頭是道。還有一些學生將課本上的知識與生活實際聯系在一起，讓對方聽得心服口服。

可見，在教學過程中，教師要做到“該放手時就放手”，要為學生創設一個自由發展的空間，為學生營造一個輕松愉快的環境。給學生留出一些問題，讓他們自己去解決。教師要尋求一些“特殊”的課堂模式，讓學生們自覺地在學習中進行創新。

三、引發學生想象，激發學生的創新靈感

在人們的思維活動中，創新可以說是最活躍的一種。想象是創新的源泉，它就像是船帆一樣，只有揚帆，創新這條船才能起航。而教師，則如風一般，他的任務就是引發學生的想象，揚起學生想象的船帆。只有學生心中具備了豐富的想象力，擁有了創新的欲望，他們的創新能力才能夠得到提高。

在向學生們介紹我國省區的輪廓時，教師就這樣啟發了學生：中國的輪廓像什么呢？學生們一聽，來了興趣，都興致勃勃地觀看、討論，最后都說我們中國像一只雄雞。接著我又追問：那么這只雄雞的頭部在哪里呢？學生們又興奮地討論開來，答案不一，有的說是黑龍江省，有的說是新疆，借此機會，我又幫助學生們復習了一下關于地球自轉的知識。然后我又適時地做出引導：中國其他的省區輪廓也都很有特點，請同學們仔細觀察，發揮想象，找出適合它們的喻體。學生們的思維立刻活躍了：有的說青海像一只兔子，有的說湖北像一頂大蓋帽，有的說湖南像人的頭……學生們的想象非常豐富，也很大膽，這說明學生的思維是活躍的，只要適時的激發出來，學生的創新能力會得到相應的提高。