初中數學課堂如何提高教學效率

徐燕

【內容摘要】數學作為初中教學中的一個重要學科，它不僅是學生中考時的一個重點學科，而且初中數學學習的好壞直接影響到高中甚至大學對數學的學習。如何提高數學課堂效率是所有初中數學老師必須面對的問題，本文亦針對這一問題提出筆者自己的見解，希望對于初中數學的教學有所幫助。

【關鍵詞】數學課堂 ?教學效率 ?提高方法

我國青少年的數學成績在全世界一直名列前茅，良好的數學學習習慣和科學的數學思維的培養，關鍵時期是在初中的教學時期。初中數學作為重點學科，教師在教學上大多數是沿用傳統的教學方式即教師課堂上進行“填鴨式”教學，學生課后做相關習題。這種教學模式讓大多數學生都會對數學課有所抵觸。本文對初中數學課堂教學效率提升方法進行細致的分析。

一、初中數學課堂教學概述

如今的初中數學的教學目標大多數是以中考的標準來制定的，學校教師過度的重視應試教育，反將學生學習數學的本質忽略掉了，而且對于學生自身考慮不全面。學生在初中階段正處于青春期，這一時期的學生是培養其創新的能力、開發其創造力、培養其興趣的關鍵時期，而教師的“填鴨式”教學方法根本對學生是摧殘。初中數學的教學方法不能夠推陳出新，教師在課堂上只是進行講解，并布置學生課后習題，面對期中期末考試大多使用刷題戰術。這種教學方式，會使學生對數學失去興趣，學習變得不主動，數學課堂的教學效率更是得不到提高。

二、初中數學課堂教學效率提升方法分析

要想提升數學課堂的教學效率，我們不僅要對傳統的教學方式進行有目的的改變，還應該進行適應性的改革。如何科學的提升教學效率，我們從兩方面進行闡述：課堂設計的優化、學生興趣的培養與師生關系的優化。

1.課堂設計的優化

數學的教學課堂不僅是傳授知識的四十五分鐘的課堂，一個完整的數學課堂應該包括課前、課堂及課后。而這三方面需要科學的優化，提升學生的數學學習效率。

首先是課前。以往，在課前教師只是安排學生進行簡單的預習，而絕大部分的學生對老師的預習內容不重視。學生在課前進行有效的預習，可以對其知識點有所掌握，再經過教師的講解，更能加深對知識的了解。教師需要將學生課前預習的工作作為數學教學的重點之一。為了避免學生預習不積極，教師可以改變安排學生預習的形式，不僅讓學生對當堂的數學知識有所了解，而且對一些數學的名人趣事、數學的發展歷史也有所了解。正如著名數學家吳文俊所說的：數學教育和數學史是分不開的。比如，教師在講解“勾股定理”的時候，不僅讓學生課前預習公式和推理過程經過，而且還可以讓學生查閱“勾股定理”的歷史，并在課堂上分享給同學。這樣學生不僅對知識有所掌握，對其發展歷程也知曉，更加符合新課標對學生的教學要求。另一方面，學生課前有學生的預習工作，教師更應該做好課前準備工作。教師在進行一節課的講授之前，需要針對課堂講解的內容調整講課的方式，深度研究講課教材，精練自己的講課話語，做到在一節課的“有限時間中講出無限的知識的效果①”。

其次是課堂。課堂是教師進行知識傳授的主要方式，如何使課堂更有效是所有老師的目標。課堂教學時教師要經常對學生提問，不僅可以讓學生更加集中注意力，而且能活躍課堂氣氛。教師對學生提問的問題要有較強的可操作性，結合數學教學的生活實際性，對于不同層次的學生還要有不同難度的問題。比如，教師在講解一元二次方程的時候，提問學生以前學過的一元一次方程的相關內容，并進行小組比賽的形式，比較哪組說的全面。另一方面，學生在回答完問題后，教師需要對學生進行一些鼓勵、夸獎，激發學生數學學習的積極性。教師在傳授數學知識點時，一定將其知識點講解透徹，并對于重點、考點、難點進行詳細解釋，讓學生對于數學知識有整體的思路，對做題將會有幫助②。課堂教學中可以開展學生之間的分小組合作，讓程度好的同學帶動全組同學，教師在進行科學的小組競爭學習中，可以在一定程度上帶動全班的學習風氣，提高課堂教學效率。

最后是課后。課后的學習通常是學生進行當堂數學課的練習題，而學生之間的抄襲較為嚴重。為解決這樣的問題，教師可以對布置作業的形式作些改變。數學定理是數學學習的關鍵，教師可以讓學生抄寫當堂教學所運用的定理，并布置定理運用的習題。而且布置的練習題具有難易之分，比如，教師可以布置適應全體學生的簡單練習題，另外布置幾道稍難的題讓有能力的學生鉆研解答。

2.學生興趣的培養與師生關系的優化

“興趣是最好的老師”，初中時代的學生是對未知東西最感興趣的時期，教師要將培養學生對數學興趣作為教學工作之一。只有讓學生對數學產生興趣，學生才會有學習的主動性，才會認真聽教師講課，認真完成教師布置的任務。另外，教師應該知道在課堂上，學生是教學的主體，教師并不是課堂的領導者而是課程的參與者，在進行教學時不論課前課后都應與學生建立良好的師生關系。這樣，學生上課時一定程度上會減少對數學的抵觸。