追尋生活化的數學課堂

周瑤菁

【概 要】本文以《數學新課程標準》為指導，提出了“數學生活化教學”的探究途徑：挖掘生活素材，在生活中“找”數學;注重生活經驗，在生活中“思”數學;回歸生活空間，在生活中“用”數學。從課堂教學這一層面闡述了如何使生活走進課堂，旨在引導學生認識和體會到數學與生活的密切聯系，從而改變學生的學習方式，促進學生的發展。

【關鍵詞】數學新課程標準;小學數學;生活化教學

《數學新課程標準》十分重視數學與生活的聯系，明確指出：數學教學要緊密聯系學生的生活實際，從學生已有的生活經驗出發，讓學生親近數學過程;要重視從學生的生活實踐經驗和已有的知識中學習數學和理解數學。因此，小學數學教學中，教師應密切聯系學生的生活實際，充分挖掘生活資源，把經驗數學化，數學問題生活化，使學生有更多的機會從周圍熟悉的事物中學習數學和探究數學，感受到數學的價值和力量。

一、挖掘生活素材，在生活中“找”數學

生活中存在大量的數學信息。著名數學家華羅庚曾說過：人們對數學早就產生了枯燥乏味、神秘難懂的印象，原因之一便是脫離實際。所以，教師要善于引導學生用數學的眼光觀察生活，采集生活教學實例，通過數學活動，促使他們自覺地將數學與生活聯系起來，萌發應用意識。

如，在初步認識“長方體和正方體的特征”后，課前我布置了一項作業：搜集一些長方體和正方體的物品，動手制作一個長方體和正方體。上課時，學生積極地匯報著制作長方體和正方體的體會，有的學生談到了：制作長方體時要有6個面;長方體相對的兩個面要同樣大;正方體的6個面要一樣等。在整個材料準備的過程中，學生已經直接感知了長方體和正方體的一些特征，教師只要稍微加以點撥，學生便可抽象出他們的本質特征了，同時，學生感受到了長方體和正方體在生活中的廣泛應用，增強了學生的求知欲。

二、注重生活經驗，在生活中“思”數學

1.喚起學生的生活經驗

學生生活在一個主體的空間里，每天面對的是多彩的世界，如果把枯燥的數學知識與多彩的生活事件結合起來，就能拉近學生與數學的距離，喚起學生的已有生活經驗，使學生體會到數學滲透在生活的每個角落。在教學中，我經常聯系學生的生活實際，引導學生從中感受和理解數學。

例如，北師大版一年級下冊《認識人民幣》的教學一開始，我問：“在日常生活中，你們什么時候見過或用過人民幣？”這個問題打開了學生記憶的閘門，他們生活中積累的與人民幣相關的場景不斷重現：自己買學習用品時，用過人民幣;和媽媽上超市購物時，見過人民幣;收壓歲錢時，收到人民幣。這樣生活化的導入，置學生于生活情景中，溝通了人民幣與生活中“錢”的聯系，淡化了教育痕跡。

2.還原生活經歷

心理學研究表明：學習內容和學生生活背景越接近，學生自覺接納知識的可能性就越高。教師要研究學生的生活背景，善于結合教學內容，引導學生主動尋找知識在生活中的原型，使抽象的數學問題具體化。

如，有些學生對“155-99=155-100+1“中先減100再加1難以理解。我先讓他們聯系買東西找零錢的現象來解釋：周日，媽媽帶了155元到商場買了一雙價格為99元的鞋子，她給阿姨100元，用155元減去100元，收銀員找給媽媽1元，加上1元，找回的1元是多付的部分，類似的，把99看成100，多減了1，因此應該再加上1。這樣，抽象的運算獲得了具體經驗的支持，學生輕松地理解和掌握了簡便運算。

3.重現生活畫面

小學數學教材的內容來源于生活實際，而這些生動活潑的內容一旦被編入教材，就成了抽象的概念，如果教師有意識地對教學內容進行再創造，恰當的應用生活現象，再現生活畫面就可幫助學生更好的學好數學。

根據小學生注意特點，在教學北師大版四年級下冊《循環小數》時，為了課堂一開始使學生產生新奇感，啟動思維，我用多媒體展示形象逼真、色彩清晰的紅綠燈動畫畫面讓學生觀察，并說出了綠、黃、紅燈總是依次地變化。這時，我告訴大家循環現象的含義。通過日常生活中紅綠燈的變化規律，學生獲得了對“循環”的初步理解，體驗“循環”的規律性，為學生學習“循環小數”的定義打下了直觀的基礎。

三、回歸生活空間，在生活中“用”數學

美國“木匠教學法”很成功，“木匠教學法”的核心就是注重知識來源于生活。弗賴登塔爾說過：數學源于現實，富于現實，用于現實。在教學中，教師應積極為學生創設應用數學知識的機會，引導學生應用數學知識解決生活中的實際問題，這樣既能開闊學生的數學視野，又能培養學生的實踐能力，同時也能增強學生學習和應用數學知識的信心。

如，學習“長方形的面積”一課后，我布置學生回家測量家里客廳的長與寬，并求出面積，再到磁磚店選擇一種自己喜歡的磁磚，測量一下它的長和寬，求出面積，最后算一算家里客廳鋪這樣的磁轉需要多少塊？如果一塊12元，一共需要多少元？這樣，讓學生把課內外知識緊緊結合起來，把數學知識應用于生活實踐中，從而認識到數學是解決生活問題的一種有利工具，進而提高用數學知識服務于生活的意識和能力。

教育家陶行知先生說：生活教育是給生活以教育，用生活來教育，為生活的向上向前的需要而教育。面對21世紀的小學數學，我們的理念是“人人學有用的數學，有用的數學應為人人所學”。新課標下的小學數學教師應創造性地開發和利用教學資源，使學生學會用數學的方法觀察現實，用數學的頭腦思考生活中的問題，也使數學變得活力四射，真正使數學生活化，生活數學化。

【參考文獻】

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（作者單位：福建省泉州市新步中心小學）