發揮思想品德課育人功能提高大學生創新創業心理素質

楊文英++李艾洋

摘 要 高校思想品德課在培養和提高大學生思想政治素質、道德素質、法律素質和創新創業心理素質方面都發揮著獨特又不可替代的作用。思想品德課教師應充分認識它的育人功能，為培養規模宏大、德才兼備的創新創業人才隊伍做出自己的貢獻。這也是思想品德課教師應有的責任擔當。

關鍵詞 思想品德課；創新創業教育；創新創業心理素質

中圖分類號：G641 文獻標識碼：B

文章編號：1671-489X（2015）17-0004-03

1 引言

為了扎實推進“大眾創業、萬眾創新”的國家戰略，2015年5月，國務院《關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見》（以下簡稱《意見》）中明確提出要以“創新精神、創業意識和創新創業能力”[1]作為評價人才培養質量的重要指標，并且對于2015年、2017年和2020年我國高校建立健全中國特色的創新創業教育體系部署了“三步走”的工作任務和目標。高校所有教師都肩負著培養規模宏大、德才兼備的創新創業人才隊伍，為建設創新型國家、實現中華民族偉大復興的中國夢提供強大的人才智力支撐的重任。

“創新精神、創業意識”實屬創新創業心理素質的重要內容。社會心理學家認為：創新創業心理素質雖屬非智力范疇，但對創新創業的成敗影響極大。如具備遠大的職業理想、堅定的創新創業信念、誠信守紀的高尚品質、堅強的意志和意志力、善于合作的人格特征的人，更容易創新創業成功。高校思想品德課是全國所有高校大一學生的必修課，受眾面極其廣泛。思想品德課在幫助大學生樹立正確的人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、成才觀、職業觀的同時，還對其進行心理健康觀的培養，對于提高大學生的創新創業心理素質發揮著獨特且不可替代的作用。思想品德課教師應充分認識它的育人功能，為培養規模宏大、德才兼備的創新創業的人才大軍做出自己的貢獻，這也是思想品德課教師應有的責任擔當。

2 大學生創新創業心理素質的內涵

創新與創業是知識經濟時代大學生的歷史使命。創新是利用現有的物質和技術，改進或創造新事物并獲得有益效果的行為[2]。創新的特點是標新立異。創業是個體通過資源整合，創造出更大經濟或社會價值的過程[2]。其包括兩個方面，即“就業”和“創造新的就業崗位”。創新與創業是內涵各不相同、不可相互替代又密不可分的實踐活動：創新是基礎，創業是載體，沒有創新，創業就無從談起，而創業深化并推動創新。

大學生創新創業心理素質是指大學生在創新創業實踐活動中逐漸形成、發展并表現出來的相對穩定的心理傾向和心理品質，包括創新創業意識、創新創業思維、創新創業精神、創新創業意志、創新創業人格五個方面，是創新創業結構中的非智力因素，但對大學生創新創業的成敗影響極大。

1）大學生的創新創業意識。這是創新創業心理素質中的基礎環節，是指大學生對創新創業內容的價值性、重要性的認識程度、水平和態度以及由此形成的調整自己活動方向的一種穩定的心理傾向[3]，表現為好奇心、求知欲、活躍的靈感、質疑意識、需要和動機等。

2）大學生的創新創業思維。這是創新創業心理素質中的核心因素，是指大學生在創新創業活動中直接形成創新成果的思維活動，表現為思維的獨立性、積極的求異性、敏銳的觀察力和豐富想象力等。

3）大學生的創新創業情感。這是創新創業心理素質中的動力因素，是指大學生因癡迷于某項創新或創業活動而產生的特定的感情體驗，表現為執著追求過程中的激情和巨大熱情[3]等。

4）大學生的創新創業精神。這是創新創業心理素質中的關鍵因素，是指大學生在創造和創業過程中所表現出來的持之以恒的決心，自覺、勤奮的工作作風，頑強拼搏的精神和行為等。

5）大學生的創新創業意志。這是大學生創新創業活動持續發展的保障，是指大學生運用智力和體力自覺地克服困難從而實現創新創業目標的一種心理品質。

6）大學生的創新創業人格。這是大學生創新創業心理素質中最重要的和方向性的因素，是使大學生保持持久創新創業欲望和能力的個性品質，它能夠促使其創新思維朝著正確方向更好地發展[3]。大學生的創新創業人格包括創新創業大學生的遠大的理想與抱負、堅定的決心與信念、高尚的道德品質、自覺遵紀守法的品行、頑強的意志與科學的方法、善于合作的團隊精神、強烈的探索欲望和標新立異的創新激情、嚴謹求真求實的學術態度等人格品質。

3 思想品德課具有提升大學生創新創業心理素質的育人功能

思想品德課的理論教學載體是課堂，它承載著向大學生傳授黨中央國務院的方針政策、馬克思主義倫理學知識和法律基礎知識、心理健康知識、擇業和創業等知識，引導他們樹立正確的政治觀、人生觀、價值觀、道德觀、法治觀、心理健康觀、成才觀和職業觀，不斷提高自身的綜合素質，是高校育人的重要、不可或缺的陣地和主渠道。圍繞創新創業心理素質的培養目標，采取切實措施，強化大學生的創新意識、創新動機、創新情感、創新意志、創新精神和創新人格教育，使其成為自主創新和創業的勇者、智者和強者，為國家輸送更多生機勃勃的創新創業生力軍。

培養大學生的創新創業意識，樹立正確的創新創業動機和需要 偉大的創新創業目標來源于偉大的動力。思想品德課教師通過對大學生進行“建設中國特色社會主義、實現中華民族的偉大復興歷史使命”的教育和“職業理想”“法治觀念”的教育，引導大學生牢記歷史使命和社會責任，深刻認識創新創業在我國現代化建設事業中、在民族生存和發展過程中、在個體成就中的重要作用，從而激發大學生創新創業意識和堅定的決心；引領大學生正確處理個人職業理想與社會共同理想、創新與成才的關系，樹立遠大的創新創業理想，堅定信念，使其個體的創新創業需要服從和服務于社會的創新創業需要，并把建設創新型國家和實現中華民族偉大復興的中國夢的社會需要與目標，內化為個體的創新創業目標，從而使其產生更加符合時代要求的創新意識和符合法律要求的創新創業動機和需要；教育大學生依法進行創新創業活動，依法維護創新成果的知識產權，不斷增強創新創業人才的法治觀念和法律素質，形成正確的創新創業意識、需要和動機。

培養大學生的創新思維能力，提高創新創業思維品質 思想品德課教師通過對大學生進行“樹立改革創新的時代精神”和“創新學習理念、培養創新的優良學風”、“增強法律意識，弘揚法治精神”和“了解法律制度，自覺遵守法律”等的教育教學，引導大學生深刻認識提高創新思維能力的重要性，引導其養成勤于思考、善于思考的科學思維習慣；通過“討論型”“辯論型”“研究型”等教學課型的應用和剖析道德與法律案例等實踐教學活動，充分啟發和調動學生的形象思維、開放式思維、多向思維、求同與求異思維[4]，幫助大學生養成創新性學習能力、獨立的思考能力和創新想象能力、邏輯思維能力、分析和解決問題的能力；不斷培養和提高大學生樹立解放思想、實事求是、與時俱進、不拘于陳規、敢于標新立異、勇于創新創業的創新創業思維品質，進一步提高和拓展自身的創新能力，為將來在祖國各個建設崗位上發揮骨干作用做好準備。思想品德課教師應協同大學學工處、團委等組織大學生開展高品位的校園文化活動，如校園文化藝術節、知識競賽、辯論賽、演講比賽、科技創新大賽、主題黑板報、讀書征文等，既開闊大學生的視野，陶冶其情操，又為大學生提供廣泛參與創新、鍛煉和初步體驗成功的平臺，以進一步激發大學生的創新意識和創新思維，強化敢于競爭的信心，優化其創新創業思維品質[3]。

培養大學生的創新創業情感，增強持久的創新創業熱情 思想品德課教師通過“繼承愛國傳統，弘揚中國精神”等的教學，教育大學生以愛國楷模為榜樣，把個人前途命運同民族國家的前途命運聯系起來，做忠誠的愛國者，將“舍我其誰”的愛國之情化為報國之志、效國之行，以飽滿熱情和持久的創新創業情感積極投身于創新創業實踐之中，不斷施展創新創業才能，為創新型國家的建設作出貢獻；引導大學生把創新創業的低級、庸俗、不合法的興趣和情感指向，轉變為高尚、高雅、合理合法并促進社會進步的創新對象；高校應為大學生創造寬松的創新、創業環境，營造“獎勵創新、激勵創業”的輿論氛圍，為保持大學生的創新創業興趣和持久的熱情，為創新創業潛力的巨大彰顯和再造奇跡保駕護航。

培養大學生的創新創業精神，樹立造福人類的創新創業觀 思想品德教師通過“新時期民族精神和時代精神”“用科學高尚的人生觀指引人生”“創造有價值的人生”“樹立正確的創業觀”等內容的教學，教育大學生克服“無所作為”的消極人生觀，樹立追求科學和真理、勇敢創新創業、造福人類的人生觀、價值觀和創業觀，從而將創新意向或創新興趣上升為穩定的指導自己從事積極創新活動的創新精神[5]；敢于競爭、敢于質疑、敢于批判、敢于冒險、敢于挑戰的創新精神不是天生的，是靠后天訓練養成的。教師應通過思想品德課和專業課的理論教學和實踐教學，培養大學生的好奇心、求知欲、競爭意識、堅定的信心和信念、艱苦奮斗和頑強拼搏的工作作風，使創新成為一種行為習慣，大學生一定會有所發現、有所發明和有所創造。

佳木斯大學每年有幾十名學生成功申報大學校長創新創業基金[5]，讓一切有抱負和有創新創業潛質的大學生得到更好的培養、鍛煉、提高和施展才華的機會，對于培養他們的創造精神意義重大。

培養大學生的創新創業意志，提高超越自我的堅韌毅力 思想品德課教師通過“架起通往理想彼岸的橋梁”“正確對待實現理想過程中的順境與逆境”“繼承和發揚自強不息的民族精神”和“科學對待人生環境”等內容的教學，引導大學生正確認識理想與現實、職業理想與創業實踐、順境與逆境的關系，幫助大學生充分認識創新創業理想的實現是一個艱巨、復雜和曲折的過程，大學生只有樹立堅定的理想信念，發揚自強不息的民族精神，增強克服困難和應對挫折的堅強意志，才能推進創新創業事業的發展。思想品德課教師通過組織大學生開展關于理想信念調研、社會公德調研、生態環境調研和環保志愿者等社會實踐活動，有計劃、有目的地培養和鍛煉超越自我、完善自我，披荊斬棘、排除萬難，義無反顧地朝著既定目標努力奮斗的創新創業意志和毅力，不斷提升創新創業的心理素質。

培養大學生的創新創業品格，塑造創新創業人格 思想品德課教師通過思想品德課的系統教學，引導大學生正確地理解創新創業，科學地評價創新創業，解決其為誰創新創業和怎樣創新創業的問題；通過理想信念、愛國主義、人生價值觀、行為規范和養成教育，將當代社會所推崇的價值體系、道德規范和法律規范轉化為大學生的內心信念和個性品質[4]，使其具有堅定的政治立場和信念、較強的事業心和社會責任感、高尚的道德品質和自覺遵紀守法的品行、腳踏實地和百折不撓的實干精神、以大局為重和善于合作的團隊精神、強烈的創新創業欲望和激情、嚴謹求真求實的學術態度、依法維護創新創業成果的知識產權、承受挫折和永不言敗的心態等優秀人格特征。這對大學生的一生都有極其有益且深刻又久遠的影響。

參考文獻

[1]國務院辦公廳.關于深化高等學校創新創業教育改革的實施意見[EB/OL].[2015-05-13].http：//www.gov.cn/zhengce/

content/2015-05/13/content_9740.htm.

[2]創新、創業[EB/OL].[2015-06-03].http：//baike.baidu.com.

[3]楊文英，等.優化“基礎”課育人載體，培養大學生創新心理素質[J].高教論壇，2010（9）.

[4]楊玲.加強大學生創新心理素質的培養[J].高等理科教育，2001（3）.

[5]大學生科技創新創業[EB/OL].[2015-06-04].http：//kjcx.jmsu.cn.