如何引導學生過渡青春期叛逆

劉海榮

【摘 要】處在青春發育期的孩子容易出現叛逆，根據學生的心理、生理特征，通過適當的方法和教育，引導學生過渡青春期叛逆是教育工作者的責任。

【關鍵詞】青春期;叛逆性;引導;過渡

蘇霍姆林斯基說：“在教學大綱和教科書中，規定了給予學生各種知識，但沒有給與學生最重要的東西，這就是幸福。理想的教育是：培養真正的人，讓每一個從自己手里培養出來的人都能幸福地度過一生。這就是教育應該追求的恒久性、終極性價值?！苯處煹穆氊熅褪墙虝?，青春期的學生正處在迷茫和困惑的時期。作為教師，我們積極引導學生，使他們樹立正確的人生觀、價值觀。

青春，本是一個花季，我們告別了童年的稚氣，成為一個個朝氣蓬勃的花季少年。青春，想象中本應是充滿活力充滿陽光的，而姍姍來遲的的青春期卻帶來了孤單，獨立和叛逆。青春期是青少年成長的關鍵時期，心理學精神分析學派把9-25歲都定義為青春期，其中青春早期（12-14歲）和青春中期（14-17歲）又是最具叛逆性和敏感性格的階段。

青少年之所以產生叛逆心理，是因為這個階段的孩子會有很大的變化，無論是在心理上還是生理上。第二性征的出現給他們的心態造成了沖擊，他們面對自身的變化常常感到不知所措，從而產生了浮躁心態和對抗情緒;青春期的孩子們自我意識的好奇心都在增強，他們便要通過表現個性、追逐潮流來滿足自我意識和好奇心; 青少年心理狀態呈現青春期心里的特殊性，他們覺得這個時候的他們已經像個成年人，因此在面對問題時他們常常呈現一種幼稚的獨立性，并未成熟的他們會處在反抗期內;社會和家庭里傳統教育的一些弊端，阻礙了青春期孩子自身發展的需求，成了叛逆心理產生的源頭;青少年如今面臨的各種壓力，比如集體壓力、學習壓力以及生活中的無聊情緒等，也是叛逆心理產生的“沃土”。

中學生的叛逆心理是青春期正常的反應，但是如果不加以正確的引導，極易導致他們產生不健康的性格。馬卡連柯說：“教育工作的百分之一的廢品，就會使國家遭受嚴重的損失?！比绻覀兣囵B的人才不合格，那不僅是教育失敗的問題，還會直接對社會產生不良影響。因此作為教師，一定要尊重和理解學生，要關心和愛護每一位學生，做好叛逆期學生的教育工作。大量的教育實踐告訴我們，青春期是最難教育的年齡期。這個時期的孩子心理“閉鎖”，很多想法不愿意讓別人知道，很少和父母、老師交流，并且具有較強的反逆心理。因此，如果青春期得不到及時，正確的指導，對學生的的成長會產生不利的影響。

首先，要了解這一階段學生的特點。青春期的學生開始用批判的眼光看待周圍的事物，他們不輕信，不盲從，喜歡探求事物的根源，敢于質疑，樂于爭辯。但他們思維的獨立性和批判性尚不成熟，如質疑缺乏充分的根據，爭辯常有固執、偏激的傾向。在了解的基礎上我們要理解尊重學生，理解尊重是解決問題的前提。青春期正常的心理及行為表現，比如愛照小鏡子，衣著講究，上課偶爾走神發呆等。老師要正視學生的行為，用孩子們的眼光與要求來理解他們，做到思想認識上的寬容。

其次，耐心疏導，不要簡單禁止。學生犯錯后，無論后果怎樣，教師盡量做到心平氣和，和學生一起客觀分析所犯錯誤的危害性，讓學生從思想上自覺認識錯誤。教師不能強行壓制其叛逆性以避免對其身心健康的損害，而應適度引導學生，讓其減少心理上的壓力和緊張度。晉代的傅玄在《傅子·仁論篇》中有一句非常精妙的名言：“不聞大論，則志不宏;不聽至言，則心不固。”簡單的批評教育只能管一時，要想從根本上杜絕違紀行為的發生，還需要老師對學生的思想和行為進行正確的引導。

然后，明辨是非，建立規則約束契機。強行壓制學生的叛逆性，有害身心健康。相反，極端放縱，不加約束更是后患無窮。因此，既要培養學生的自制力，又要加強班集體的監管力度。用規定幫助學生提高對自身行為的控制力：一是要嚴格和公平，在規定的每一個實施階段都會有人嘗試突破。所以在這個時候一定要嚴格，一定要堅持。二是要發揮監督的重要作用，監督能更好地促進規定的落實，并能檢驗規定實施的效果。

最后，保持距離，給學生一定的空間。對于叛逆期的學生，老師要掌握好關心的分寸。給學生一定的心理空間，有助于培養他們的自信。擁有私人空間，包括自己的隱私，會讓學生感到自己是個大人了，特別是青春期的時候。如果無法給學生私人空間，會給他們心里帶來不適的感覺。避免沖突，不要蔑視學生。對于叛逆期重的學生，教師心里不要存有偏見。面對分歧應根據實際情況，師生平靜心情一起來解決問題。正面引導，利用積極情緒。循循善誘，呼喚自信心。每一個學生都是不同的，每一個學生都有自己的閃光點。老師要善于發現學生的特長和優點，培養學生的興趣，增加學生的信心，使學生用積極的態度去學習和生活。

【參考文獻】

[1]《中學生教育知識與能力》

[2]網絡文獻

[3]教育網endprint