新課改模式下的初中物理高效課堂的構建分析

楊曦

摘 要：隨著新課改模式在教學中的不斷發展，傳統教學模式已經不能滿足現代教育的需求，初中物理在中學教學中屬于教學的重點，所以，初中物理教學必須緊跟新課改的發展腳步，不斷對物理教學模式進行創新，打造高效課堂教學模式。主要以高效課堂的理論知識為出發點，對初中物理高效課堂的構建進行系統的分析。

關鍵詞：新課改;初中物理;高效課堂

隨著社會的不斷發展，人們對教育也有了更高的要求，但是現階段我國教育模式還存在著很多問題，隨著人們對教學模式的進一步探索，高效課堂也逐漸地應用于教育教學中，這種教學模式在實際教學中有一定的積極作用，它可以提高教師的教學技能，增加學生的學習興趣，促進學生良好學習習慣的養成，從而提高學生的學習效率。

一、構建物理高效課堂的前提條件

教師在開展物理教學活動時，應該遵照相應的教學規律，深入挖掘教學中最本質的理念，不但要使學生掌握該項教學內容，還要在此基礎上促進學生的全面發展;在物理高效課堂實施之前，要將新課改的教育理念深入貫徹進學生的日常生活學習中，及時改變學生不科學的學習方法，轉變學生消極的學習態度;在進行教學時，教師要在課堂占據主導地位，同時也要尊重學生的主體地位，在教學中積極與學生互動，及時了解并采納學生的真實想法，使學生能夠真正掌握物理學科的基本知識點并能將其靈活地運用。

二、新課改模式下的初中物理高效課堂的構建

1.做好課前準備工作，對導學案進行精心的準備

教學導學案的制定是物理課堂教學的基礎，它決定著物理課堂的教學效果，引導著物理課堂的教學方向，所以，教師要對導學案進行精心的準備，在準備導學案時，各個教師要對學生的接受能力以及認知能力進行研究，這樣學生才能明確教學思路，掌握教學知識點。

例如，教師在對“電功率”進行講解時，可以引領學生對所學知識進行系統的復習，通過舊知識點再將學生引導到新知識點的教學上，教師可以以提問的方式進行：“物體在單位時間內做過的功指什么？”由于學生在之前的課堂已經對“功率”進行了系統的學習，所以學生很容易就知曉問題的答案，這時，教師可以再提出問題：“物體做功時的時間以及功率值有什么關系？”這個時候由于學生沒有學過“電功率”的相關內容，所以他們沒有辦法對問題做出回答，這個時候教師就可以引出今天的學習重點就是“電功率”，這樣不僅溫習了之前所學的知識點，還可以提高學生的學習熱情，使學生更好地進行知識的學習。

2.創設情境，激發學生的學習興趣

初中生一般都具有好動以及好奇心強的特質，初中的物理知識幾乎都是學生沒有接觸過的領域，所以，教師為了使學生對物理知識點更容易掌握，就可以通過設置情境來激發學生的學習興趣，從而提高課堂的教學質量以及教學效率。

例如，教師在對“液體壓強”這一知識點進行講解時，可以先給學生放一段關于液體壓強之類的視頻，并在觀看之前向學生提出一系列的問題，如“深海中都有哪些魚類？他們為什么可以生活在深海中？”“為什么潛水艇都用非常厚的鋼板制造？”等等，這樣讓學生帶著問題觀看視頻，通過這樣的情境教學，可以激發學生學習的興趣，這樣更有利于教師對新知識展開教學。

3.展開小組合作教學，激發學生的探究能力

教師開展小組合作教學，可以活躍課堂氣氛，提高學生學習的積極性，在此同時，教師還應該對小組合作學習的結構進行系統的規劃，使學生在有限的時間內得到最高效的學習效率。

例如，教師在講“大氣壓強”時，可以讓個別學生喝軟塑料裝的飲料，同時讓學生觀察，在飲料吸上來時，瓶子相應的也癟了，這就說明塑料會受到力的作用而發生變形，之后可以讓學生進行討論，它為什么會發生變形，但是由于學生的知識能力有限，所以對討論的結果肯定會有錯誤的地方，之后教師對其進行相關的分析并糾正，這樣可以促進學生快速地掌握知識點，提高課堂的教學效率。

物理教學中，教師通過靈活的教學方式對物理知識點進行教學，這樣可以最大化地提高學生學習物理知識的興趣，調動學生學習的積極性，將物理高效課堂的效果發揮到最大化，同時，教師在對物理課堂進行高效教學時，要注意與教材的知識點進行系統的融合，不斷地對教學模式進行探索，從而不斷地提高物理課堂教學效果。

參考文獻：

周麗.初中物理高效課堂的構建策略[J].當代教研論叢，2014.

·編輯 楊兆東