淺談課改中的歷史教學

趙振華

摘 要：課改是教學日益人性化的發展，歷史課改也同樣勢在必行，但由于社會和一些客觀原因，歷史課改中還存在許多問題。以課改中的歷史教學現狀為切入點，力求探索歷史教學的新途徑。

關鍵詞：課改;歷史教學;途徑

課改是一項重大的探索，其實質是喚起教師的教學熱情，喚醒學生的內在潛力，喚醒本我，塑造人格，建構人生發展體系，讓學生發展走向健康之路。但歷史課改因為種種原因在具體教學中存在許多問題，主要有以下原因：

一、對歷史的重視不夠，導致學生基礎知識較薄弱，知識體系與新課標模塊式的教學體系相脫節

在許多學校，初中歷史課比起語文、數學、英語等課程，通常被稱為“副課”。由于中考時，采取開卷考的形式，大多數學生都不重視歷史課的學習，只是把它當成故事課，而且部分老師或學校領導班子也視之無關緊要，所以，有些學校的歷史課常常被冷落。

二、農村學校沒有歷史專業的教師，隨便哪個教師都能參與歷史教學

在許多生源較差的學校由于師資力量的匱乏，許多教師缺乏扎實的歷史基礎知識，教學中照本宣科、得過且過，學生則稀里糊涂，不知所云。久而久之，學生學習歷史的積極性逐漸下降。再加上許多歷史教師在從事歷史教學時還擔任其他學科的教學，這就增加了教學時間和容量，導致多數教師感到課時過緊，無法按時完成教學計劃。

三、課程如何設置，各校沒有具體標準

對于歷史課程該如何設置，目前也沒個定數，各個學校各行其道，自行制訂方案。但在沒有指揮棒的情況下，多少會有些盲目性。如，歷史必修共三冊，在初一是應該開幾冊呢？很多學校并沒有一個統一標準。另外，這三冊應該如何安排，據我了解，各個學校也不同。有的學校按以往慣例先上必修一后上必修二;有的學校先上中國史部分，再上世界史。把三本書重新整合成類似以前的通史形式，把專題史又改回到原來的通史，這種形式學生容易接受，老師也容易教，效果也不錯。

四、設備不齊，資料不全，教師授課捉襟見肘

對于像我們這樣的目前處于經濟困難的學校，資金欠缺，而無法購置相應的配套設施。多媒體教室不足，圖書館的藏書量不足，電腦數量不足。老師缺少實施新課程的教學環境，學生缺少獲取資料的條件，在這樣的情況下單靠教師一張嘴，一支筆搞課改，實在是步履維艱。

總之，在今后的工作中，歷史課堂改革要不斷提升，要以學生為主，要以課堂為基礎進行學習和改進。不斷總結，解決課堂中的細微瑕疵，轉變學生的學習意識和思想。

·編輯 王團蘭