教學改革中的初中英語分層教學模式研究

摘 要：隨著英語教學的不斷進步與發展，新型教育模式不斷地涌現出來。分層英語教學是近些年來最新型的教育教學模式，在小學、初中甚至在大學課堂上得到了廣泛的應用。分層教學是在英語教學改革中，根據學生學習能力的不同而進行的一種新型教學模式。針對學生不同的學習能力和性格進行劃分的分層教學方法，能夠充分體現以學生為主體的教學思想，通過對英語教學的案例分析，能夠達到對不同層次學生進行因材施教的目的，最終使學生獲得良好的學習效果，為初中英語教學改革提供了理論依據和實踐指導

意義。

關鍵詞：初中英語;分層教學;教學模式;教學改革

隨著社會科技以及信息技術的不斷發展與進步，各種新型教育教學模式開始廣泛應用在傳統的教學課堂中。翻轉課堂能夠實現以學生為主的課堂教育模式，能夠為學生提供自主學習以及知識構建的平臺，能夠培養學生對新知識的探索能力，非常適合初中英語教學模式的改革。在當前的初中英語教學過程中，學生學習英語的能力參差不齊。經過日積月累的學習后，有些學生難以跟上課程的進度，導致學生興趣降低，甚至喪失英語學習的信心，最終導致英語成績越來越差。針對這種現象，教師應根據學生不同的學習能力和性格進行劃分，并根據劃分的層次進行分層教學方法，最終達到讓所有學生的學習興趣增強，提高學習效果，最終提高英語學習成績。初中英語分層教學模式主要體現在以下幾個方面。

一、層次的劃分

在初中英語教學過程中，教師可以根據學生的性格特點以及英語學習能力（包括課堂接受程度、英語基礎知識掌握能力以及英語學習潛力等），進行不同層次的劃分，從而進行分層教學，為學生提供最適宜其學習的方式和環境，有助于學生成績的提高。

例如，一個人數為40的班型，進行英語分層教學時，教師可以將學生分為三個層次，三個層次分別為英語能力較強的學生、英語能力一般的學生以及英語能力很差的學生。教師根據這三個層次的學生采取不同的教學引導方法，最終實現全面提高整個班級學生成績的目標。

二、分層授課模式

分層授課模式，首先要體現在教師的教案制作上，在初中英語的分層教學模式下，教師應該進行多元化的教案制作。在整體教案的框架下要包含多個子教案，以應對不同層次的學生教學，這種教案由于其普遍適用性，因此更適合教師在進行分層教學時使用。

例如，在進行祈使句的教學過程中，利用分層教學模式，對英語能力差的學生進行簡單知識點的測試，同時，為能力強的學生創設情境，進行實際英語練習。

除此之外，課堂上學生之間的探討也是分層授課模式的重點，

例如，在教學How does Jack deal with his sadness？時，針對英語能力較強的學生，讓其自述當自己遇到困難時，是如何擺脫困境的。針對能力一般的學生，可以讓其利用課文中的句子說明課文中的主人公是如何克服困難的，并結合自己的實際情況進行簡單描述。最后，針對英語能力差的學生，教師則可以通過要求其背誦課文即可。

本文針對初中分層英語教學模式進行研究，首先，闡述了英語分層教學的優勢以及發展歷程，其次，針對具體的初中英語分層教學的案例進行研究，從初中英語的層次劃分和授課模式兩個方面進行英語分層教學模式的深入探討。在初中英語教學中應用分層教學模式，能夠使學生在英語學習過程中充分進行思維訓練，從而形成良好的學習習慣，鍛煉學生的主動學習能力。教學實踐證明，初中英語分層教學是能夠讓學生積極、主動地進行學習的一種行之有效的教學方法，為初中英語教學改革提供了積極的理論意義和實踐指導作用。

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作者簡介：隋波，北京新東方教育科技集團少兒項目教學培訓師，沈陽新東方外語學校少兒部英語項目主管。

·編輯 張珍珍