小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效使用教具與學(xué)具探究

孫延霞

摘 要 探究小學(xué)數(shù)學(xué)課堂如何有效使用教具與學(xué)具，以創(chuàng)造更好的課堂氣氛，幫助小學(xué)生理解數(shù)學(xué)試題的抽象特性。

關(guān)鍵詞 小學(xué)數(shù)學(xué)；教具與學(xué)具；教育改革

中圖分類號(hào)：G623.5 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：B

文章編號(hào)：1671-489X（2015）19-0136-02

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂使用教具與學(xué)具，可以培養(yǎng)學(xué)生的動(dòng)手能力和合作精神，將抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)具體化，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)知識(shí)。教師在課堂上利用教具授課，學(xué)生用學(xué)具掌握知識(shí)，對(duì)數(shù)學(xué)教學(xué)質(zhì)量的提升有很大的實(shí)踐意義。在小學(xué)時(shí)期需要通過(guò)數(shù)學(xué)培養(yǎng)學(xué)生抽象思維能力，教具和學(xué)具的應(yīng)用可以更好地幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)問(wèn)題，增進(jìn)學(xué)習(xí)興趣。

1 教育和學(xué)具的重要作用

隨著教育改革的推進(jìn)，數(shù)學(xué)教學(xué)越來(lái)越重視寓教于樂(lè)、貼近學(xué)生生活的教學(xué)方式。基于數(shù)學(xué)知識(shí)理解的抽象性，數(shù)學(xué)教具和學(xué)具已經(jīng)在數(shù)學(xué)課堂上廣泛應(yīng)用。學(xué)生在小學(xué)階段智力還沒(méi)有完全開(kāi)發(fā)，對(duì)事物的理解受限制，在數(shù)學(xué)解答題上形象思維發(fā)揮主體作用，不能對(duì)數(shù)學(xué)概念抽象系統(tǒng)化[1]。因此，需要利用教具和學(xué)具把抽象化的數(shù)學(xué)知識(shí)具體實(shí)物化，讓學(xué)生在這個(gè)過(guò)程中動(dòng)手操作，觀察、判斷、理解從而吸收知識(shí)。另外，小學(xué)生自控能力比較差，數(shù)學(xué)對(duì)于他們來(lái)說(shuō)相對(duì)枯燥，也需要借助教具、學(xué)具增加數(shù)學(xué)科目的趣味性。

使用教具的重要作用

1）幫助學(xué)生理解抽象的數(shù)學(xué)概念。在課堂上使用數(shù)學(xué)教具，可以使抽象的數(shù)學(xué)知識(shí)更加直觀地展現(xiàn)在課堂上，小學(xué)生在學(xué)生數(shù)學(xué)知識(shí)時(shí)，一目了然，更好地對(duì)知識(shí)理解。另一方面，幾何體模型可以幫助學(xué)生擁有更好的立體感[2]。

2）幫助學(xué)生提升數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)興趣。小學(xué)生學(xué)習(xí)興趣是其學(xué)習(xí)最好的老師，如果小學(xué)生有比較強(qiáng)的學(xué)習(xí)興趣，那么他們會(huì)更容易接受新知識(shí)。教具讓小學(xué)生面對(duì)的不再是比較單調(diào)的數(shù)字，而是形象直觀的物體。教具的類型多樣，能吸引小學(xué)生的注意，增進(jìn)學(xué)習(xí)積極性。

3）提高課堂效率。課堂是學(xué)校傳播知識(shí)的主要陣地，課堂教學(xué)主要包括“教”和“學(xué)”兩個(gè)方面，教師不但要教好，學(xué)生還得學(xué)好，這樣才能總體提升課堂效率。小學(xué)課堂利用教具和學(xué)具就是很好地提升課堂效率的手段，能利用教具的趣味性吸引學(xué)生注意力，從而使得學(xué)生認(rèn)真聽(tīng)講。

使用學(xué)具的重要作用

1）促進(jìn)學(xué)生對(duì)知識(shí)的理解。數(shù)學(xué)科目包含的內(nèi)容廣泛，需要研究數(shù)量、結(jié)構(gòu)變化等概念，這就意味著小學(xué)生在解決數(shù)形問(wèn)題時(shí)，要將數(shù)形統(tǒng)籌結(jié)合，慢慢地從形象思維上過(guò)渡到抽象思維。學(xué)具的應(yīng)用剛好幫助小學(xué)生解決這一認(rèn)識(shí)難題。比如學(xué)習(xí)加減法時(shí)，可以用小棒代替數(shù)字，讓學(xué)生能理解概念上的量的變化[3]。還有在學(xué)習(xí)幾何知識(shí)的時(shí)候，可以拿來(lái)幾何模型，讓學(xué)生自己動(dòng)手測(cè)量面積。這種學(xué)習(xí)方法更符合小學(xué)生的學(xué)習(xí)心理，也能調(diào)動(dòng)學(xué)生學(xué)習(xí)的積極性。除此之外，還能幫助學(xué)生更好地理解新知識(shí)，與此同時(shí)對(duì)舊知識(shí)也鞏固了一遍。學(xué)具幫助學(xué)生更加系統(tǒng)地掌握知識(shí)，并且提供了新舊知識(shí)的結(jié)合點(diǎn)。

2）提升學(xué)生解決數(shù)學(xué)問(wèn)題的能力。數(shù)學(xué)來(lái)源于生活，學(xué)具的應(yīng)用就是讓數(shù)學(xué)更加貼近生活。讓學(xué)生學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)的目的，是讓學(xué)生在實(shí)際生活中用數(shù)學(xué)知識(shí)去解決問(wèn)題。生活的方方面面都離不開(kāi)數(shù)學(xué)知識(shí)，比如學(xué)生每日生活所需的費(fèi)用，就是用數(shù)學(xué)知識(shí)計(jì)算的。學(xué)具可以引導(dǎo)學(xué)生主動(dòng)參與到課堂實(shí)踐中，讓學(xué)生細(xì)心觀察數(shù)學(xué)定律，培養(yǎng)學(xué)生自我思考的能力。這種能力是我國(guó)數(shù)學(xué)發(fā)展和創(chuàng)新的源泉，學(xué)生只有在學(xué)習(xí)數(shù)學(xué)過(guò)程中運(yùn)用數(shù)學(xué)思維，才能達(dá)到舉一反三的學(xué)習(xí)目的。

2 使用教具和學(xué)具的具體措施

使用教具的策略

首先，數(shù)學(xué)教師要根據(jù)實(shí)際教學(xué)情況準(zhǔn)備科學(xué)合理的操作教具。教具使用的科學(xué)性是保證教學(xué)質(zhì)量的關(guān)鍵，也是其在課堂應(yīng)用的前提。教具的準(zhǔn)確定位要符合教學(xué)規(guī)范、嚴(yán)謹(jǐn)?shù)奶匦裕@樣才能保證小學(xué)生對(duì)數(shù)學(xué)知識(shí)的正確理解。教師在使用教學(xué)道具時(shí)，要干凈利落，保證表達(dá)準(zhǔn)確，不能含糊其辭。

其次，教具是教學(xué)的一種輔助手段，在教學(xué)中的應(yīng)用要控制好時(shí)間，不能在課堂上一直應(yīng)用，因?yàn)檫@樣不利于學(xué)生知識(shí)的吸收，學(xué)生也可能對(duì)教具產(chǎn)生厭煩心理。教具的選擇一定要緊貼教學(xué)知識(shí)，不能盲目隨意地選擇。比如，選擇的幾何體一定要有針對(duì)性并且要大，保證全班學(xué)生都能看到，在教具的顏色上可以選擇更加鮮艷的，增加教具的視覺(jué)感，更好地吸引學(xué)生。

最后，可以把現(xiàn)在信息技術(shù)與教具結(jié)合起來(lái)，利用電子設(shè)備的優(yōu)勢(shì)，讓數(shù)學(xué)課堂的效能發(fā)揮得更好。投影儀已經(jīng)在小學(xué)課堂上普及，教師可以放一些數(shù)學(xué)名人和公式創(chuàng)造者的圖片，讓學(xué)生更好地理解數(shù)學(xué)概念知識(shí)的由來(lái)，保證學(xué)生在愉快的教學(xué)環(huán)境中學(xué)到知識(shí)[4]。

另外，教具只是幫助學(xué)生更好地認(rèn)識(shí)數(shù)學(xué)概念，數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)更多地依靠學(xué)生本身去領(lǐng)悟、理解。只有這樣才能完善學(xué)生的思維能力，為以后的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)打下基礎(chǔ)。要深化教具使用方法，避免教具的單調(diào)和重復(fù)使用，還要?jiǎng)?chuàng)新數(shù)學(xué)教具，這樣才能夠保持?jǐn)?shù)學(xué)教學(xué)的趣味新穎性。

使用學(xué)具的策略 小學(xué)生在應(yīng)用學(xué)具時(shí)，一定要注重小學(xué)生的動(dòng)手能力，讓學(xué)生發(fā)揮自己的數(shù)學(xué)概念想象做學(xué)具，教師再指導(dǎo)學(xué)具的正確使用。可以在這一教學(xué)過(guò)程中讓學(xué)生自由分組，由學(xué)生小組討論解題思路，為學(xué)生營(yíng)造良好的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)氛圍。教師是學(xué)生課堂的引導(dǎo)者，左右了課堂的學(xué)習(xí)效果。因此，教師要合理引導(dǎo)學(xué)生理解學(xué)具的使用目的，不能讓學(xué)生把學(xué)具當(dāng)成游戲玩具。例如，教師在上課開(kāi)始時(shí)說(shuō)明這節(jié)課要掌握的數(shù)學(xué)知識(shí)，學(xué)生應(yīng)該怎么樣用學(xué)具得出數(shù)學(xué)規(guī)律。在學(xué)生使用學(xué)具的時(shí)候，教師可以適當(dāng)?shù)刂笇?dǎo)學(xué)生操作，及時(shí)提醒學(xué)生，幫助學(xué)生正確思考數(shù)學(xué)知識(shí)；但是教師不能代替學(xué)生操作，要尊重學(xué)生的學(xué)習(xí)主體地位。在使用學(xué)具的過(guò)程中，讓學(xué)生通過(guò)具體的實(shí)物理解發(fā)現(xiàn)其數(shù)學(xué)的本質(zhì)規(guī)律，就是透過(guò)現(xiàn)象看到本質(zhì)，在實(shí)踐中探求真理，進(jìn)而為數(shù)學(xué)的定理理解打下基礎(chǔ)。教師還要把好奇心旺盛的學(xué)生在使用學(xué)具后及時(shí)拉進(jìn)教學(xué)中來(lái)，不能讓學(xué)具的使用時(shí)間占據(jù)整個(gè)的課堂時(shí)間。

3 使用教具和學(xué)具在數(shù)學(xué)課堂上應(yīng)注意的問(wèn)題

小學(xué)數(shù)學(xué)課堂對(duì)教具和學(xué)具的使用要根據(jù)小學(xué)數(shù)學(xué)知識(shí)的范圍和尺度，一些過(guò)于淺顯的知識(shí)內(nèi)容就不必使用。其使用目的是培養(yǎng)學(xué)生的抽象思維能力，不是直觀的數(shù)學(xué)知識(shí)。在應(yīng)用時(shí)要注意學(xué)生的主觀能動(dòng)性，加深學(xué)生知識(shí)理解。準(zhǔn)確把握教具和學(xué)具的使用時(shí)間，不能讓課堂變成操作課，一定要有相關(guān)的課堂配套方案。

4 結(jié)束語(yǔ)

在小學(xué)數(shù)學(xué)課堂上，有效地使用教具和學(xué)具可以提升學(xué)生對(duì)于數(shù)學(xué)抽象知識(shí)的理解，幫助小學(xué)生更好地掌握數(shù)學(xué)知識(shí)。但是教師也要注意教具和學(xué)具的使用規(guī)律，揚(yáng)長(zhǎng)避短才能達(dá)到其使用的目的。只有這樣，才能促使小學(xué)數(shù)學(xué)課堂成為高效課堂，使數(shù)學(xué)課程更加的多元化和系統(tǒng)化。

參考文獻(xiàn)

[1]齊秀敏.巧妙使用教具：提高小學(xué)數(shù)學(xué)課堂教學(xué)效率[J].新課程學(xué)習(xí)，2013（7）：309.

[2]李海鳳.信息技術(shù)化環(huán)境下小學(xué)數(shù)學(xué)課堂有效性教學(xué)策略和方法研究[J].速讀，2014（10）：130.

[3]曹麗利.借助教具和學(xué)具提高數(shù)學(xué)教學(xué)的有效性[J].吉林省教育學(xué)院學(xué)報(bào)：小學(xué)教研版，2010，26（3）：114.

[4]孫妤.關(guān)于數(shù)學(xué)課堂中使用教具、學(xué)具的細(xì)節(jié)問(wèn)題[M]//中華創(chuàng)新教育論壇論文集.2007：871.endprint