實施分層教學提高初中體育教育成效

原曉冬

【摘要】分層教學隨著新課改的深入應用越來越廣泛，越來越多的課堂都采用了分層教學。分層教學著眼于學生個體的差異，因材施教，因人施教，取得了較好的教學效果。本文會通過對分層教學的意義、措施以及相關的問題進行討論，來分析實施分層教學，提高初中體育教育的成效。

【關鍵詞】分層教學 初中體育 教學方法 教育成效

【中圖分類號】G633.96 【文獻標識碼】A 【文章編號】2095-3089（2015）10-0203-02

傳統的體育教學雖然也能在一定程度上完成教學任務，但是卻在培養學生的綜合素質上面存在一定的不足，如缺乏對學生的愛好、興趣的考慮等。而隨著素質教育的深入，現在對學生的要求是德、智、體、美、勞全面發展，學生個體和學生全體都得到全面發展。而要使學生在體育方面的素質得到最完美的發展，實施分層教學，改革傳統的單一體育教學模式是必要的。

一、分層教學的意義

（一）科學分層，發展學生多樣個性

傳統的初中體育課堂大多是一個班的學生聚在一塊兒上體育課，體育老師統一安排一些普遍體育活動，如跑步，做操或者做些游戲等。但是在實際上，不一樣的學生因為愛好興趣存在差異，對于體育課上的統一項目，可能貶褒不一。分層教學則可以避免這些問題，通過分層教學，可以有效調動學生的積極性。

（二）因材施教，保證教學實際效果

在體育教學方面，比起統一教學，分層教學可以取得更好的教學效果，傳統的教學缺乏對學生的學習能力、身體素質的考慮，所制定的訓練計劃往往存在不合理之處，許多教學任務無法實際執行，其實際效果也就會大打折扣。

（三）培養興趣，滿足學生身心發展

初中生正處在成長發育的關鍵階段，興趣的培養關系著以后的發展成長。在體育課上實施分層教學，讓學生自主選課，打破傳統的一個班級一塊兒上課的教學習慣，讓學生的體育興趣得到充分培養，樂于參加體育運動，養成良好的習慣，使自己的身體得到鍛煉，綜合素質得以加強。

二、分層教學的措施

（一）教學任務的分層

體育教學的目標就是培養學生的體育興趣，鍛煉學生的身體。這些都需要在體育課堂上得到培養和實現，而為了保證每位學生都能得到最大的鍛煉，體育教師在發布教學任務時，就不能搞“一刀切”，體育老師可以根據學生的學習能力、身體素質差異以及對某一體育運動技巧的掌握程度來布置教學任務。對于身體素質較好，技術比較熟練的學生，任務難度可以合理的加大；對于大部分普通同學，可以布置大家都能夠接受完成的任務；而對于身體素質較差，在體育方面存在問題的學生可以根據實際情況，降低任務難度。這樣，可以充分保證每個學生能夠輕松的完成教學任務，達成訓練目標。

（二）教學訓練的分層

學生的整體水平和素質存在差異，在進行教學訓練時就要進行分層。根據學生的層次差異，讓學生在初始訓練的時候和同等水平的同學進行練習，一方面，能保證學生的自信心，讓其在體育運動中找到成就感；另一方面，大家處在同一水平層次，有問題也可以及時交流。在基礎的技術動作掌握熟練之后，大家可以結合自身實際情況，和體育成績較好的同學或者老師進行交流切磋，尋找自己存在的不足。

（三）教學評價的分層

教學的評價，可以不僅僅是對學生的評價，也可以是對老師的評價。在對老師和學生進行評價時，都可進行分層。在評價學生時，老師可以綜合學生的身體素質、體育成績、是否長期接受訓練以及學生的努力程度和同學評價、家長評價以及學生的自我評價等方面來綜合考慮，而不是僅僅依據學生的體育考核成績來評價。在對教師評價時，可以考慮教師所帶班級的整體體育成績、學生對老師的評價、同事的評價以及教師的自我評價等幾個方面。教師可以根據評價分析自己的教學效果和檢驗自己的教學方法是否有效。學生也可以提出對老師的教學建議。這樣有效增加了師生互動，也利于老師掌握教學質量，改進教學方法。

三、分層教學應該注意的問題

分層教學在初中體育課堂上實施時，也要注意一些問題，主要是加強對學生自主學習的引導。教師的教學方法要符合學生特點，可以多給學生啟發，讓其發現自己長處和興趣，同時也要注意對學生的觀察，遇到問題及時糾正。學生則是要加強自覺自主學習、鍛煉，遇到問題及時反饋，不懂就問，可以適當進行一些興趣培養，以確保自己上課的積極性，從而得到更全面的發展。

四、結束語

分層教學目前在一些學校的體育課堂實施后，受到了不少好評，也取得了一些效果。學生的上課興趣大大增加，積極性明顯提高，課程進度也相對較快，對于老師來說，授課更加輕松，在對部分學生的關注上可以投入更多的精力。但是目前的許多分層教學的方式在初中教學中主要應用在語文、數學、英語等主修課上，在體育課上雖然有不少人提過，更多的是停留在理論或者經驗總結階段，有待進一步的推廣發展。

參考文獻：

[1]王玉花.初中體育選項課分層教學的實踐探究[J].江西師范大學學位論文，2005

[2]王芳芳.優化初中體育教學分層，提升課堂教學有效性探討[J].數字化用戶，2013（29）