淺談哈尼卡剪紙帶入小學美術課堂

敖曉麗

【摘 要】本文作者就音樂課中如何調動大家的激情，讓學生積極主動地參與教學實踐，去感受音樂帶給我們美感，創造性地表現音樂方面，結合自己多年的教學實踐，談了三點做法。

【關鍵詞】音樂教學 ? ? 積極參與 ? ? ?音樂素質

哈尼卡是達斡爾族民間藝術，它是土生土長的，有著強烈的民族特色和濃厚的氣息，是達斡爾族小姑娘玩“過家家”游戲的紙娃娃，體現了童年的情趣，也反映了古老的達斡爾族人對美好生活的向往。因時代的發展，網絡的沖擊，傳統的達斡爾族哈尼卡早已無人問津，電視、電腦、各種高檔玩具早已取代了它，哈尼卡面臨失傳的境地，但國家很重視少數民族文化，內蒙古自治區把哈尼卡定為非物質文化遺產，已將其保留在達斡爾族博物館中。我身為達斡爾民族的一員，并從事教師職業，應當把傳統的哈尼卡帶入我們小學美術課堂中，讓孩子們認識哈尼卡，喜歡哈尼卡，鼓勵孩子們爭當哈尼卡傳承人，為推廣和傳承哈尼卡做一些力所能及的貢獻。

哈尼卡是達斡爾族傳統的民間剪紙藝術，是民族藝術中的璀璨奇葩，更是弘揚地方達斡爾族民族文化、振奮地方達斡爾族民族精神的極好教育資源，把哈尼卡帶入小學美術課堂，不但可以從小培養孩子對家鄉文化藝術的熱愛，發掘和傳承少數民族民間藝術的情感，而且還可以發展學生的個性和特長，提高學生的審美情趣。

一、哈尼卡玩具

“哈尼卡”是紙做的小紙人，是達斡爾族小女孩喜愛的玩具娃娃。達斡爾族小姑娘每人都有幾個到幾十個哈尼卡。幾個小伙伴們在炕上擺出各自的哈尼卡，組成一個家庭老小幾口人或十幾人。

哈尼卡分為兩部分，人物頭形和圓錐形的人體組合而成，可以站立，有幾厘米到20厘米高。制作哈尼卡時，先用一張紙對折剪出對稱的各種人物哈尼卡頭形，頭形剪出后，把它用漿糊貼在一根小細棍上，其身體部分是用各色彩紙卷起做成圓錐形，把貼有剪紙頭形的小細棍插進圓錐形身體的上部，簡易的哈尼卡便成形了。小孩子們大多數只剪出簡易的哈尼卡便能玩游戲了。

大人們的剪法就不同了，頭飾部分：哈尼卡女式頭飾可以剪出鳳凰型的、小燕子型、鹿角型的等等，男士可剪出各種禮帽型。身體部分：圓錐形身體上配上達斡爾族長袍。根據男女老幼剪出不同的哈尼卡服飾，有的剪制出坎肩、馬褂，有的在領口、大襟、下擺、袖口處，配貼各色裝飾花邊等。小孩子們在玩游戲時往往互相會炫耀誰的哈尼卡最漂亮。

二、哈尼卡剪紙的意義

剪哈尼卡，可以提高手腦協作能力，使學生的手部小肌肉得到鍛煉，提高手部動作的靈活性。剪紙需要注意力集中，手眼協調，不斷調整剪刀的運行方向及力度，才能剪出物象。這樣就會使學生的有意注意、觀察的順序性得到了發展。學生畫畫可以邊畫邊想，而剪紙必須事先想好，根據自己頭腦中感知過的物體表象，進行設計構思、加工，在想象創造新的事物。

三、讓哈尼卡剪紙藝術進入小學美術課堂，激發學習興趣

對于生活在網絡時代的兒童，想讓他們接受哈尼卡剪紙這一地方民族藝術，確實是件不容易的事。但小學生對形象夸張、色彩艷麗，對比強烈的一些美術作品還是有很強的興趣的，而達斡爾族民間的哈尼卡剪紙藝術作品正是具有這些優勢。于是，我把我的哈尼卡作品帶進美術的課堂，展示給學生欣賞，讓他們零距離接觸哈尼卡剪紙藝術，我還當場剪給學生看，他們看到我像變戲法一樣剪出各種哈尼卡頭飾，高興極了，這些哈尼卡作品引來了孩子們關注的目光，原來用紙能剪出這么多漂亮的哈尼卡啊！

四、學習哈尼卡剪紙的方法

根據小學生的年齡特點，在內容的選擇上，首先選擇較為簡單的哈尼卡，通過多種方法讓孩子發現哈尼卡剪紙的奧秘，在剪頭飾時，首先看我怎樣折紙，怎樣拿剪刀，從哪里開始剪;剪出對稱的花朵、鹿角、蝴蝶、小鳥時，學生們很感興趣，學習情緒高漲，也學著折、剪。從而使學生很自然地學會了由易到難、由簡到繁的方法。當學生打開自己的作品時，一種喜悅與成功的感覺油然而生，展示在自己面前的是一個意想不到的新奇畫面，這種驚奇的感覺激發了學生再去實踐。這時，我抓住時機，充分利用學生的好奇心，鼓勵學生在實踐與再創作的同時適當增加難度。例如，頭飾上的小鳥圖形上添加些較難的圖案與花紋，增加作品的美感。在剪服飾時，體現達斡爾族的服裝特色，長袍、立領、旁開襟，在領口、袖口、大襟、下擺處，配貼各色裝飾花邊等。同時對學生講解古老的達斡爾族是生活在大深林中的，因此哈尼卡的頭飾、服飾花樣多數是離不開自然環境的，離不開花、草、樹木，離不開魚、鳥、獸等。將學生當中做得好的作品進行展示，讓學生們欣賞他們的哈尼卡作品。在大家的驚訝羨慕中順勢引導：“只要努力我們也可以做出這樣漂亮的作品。”經過一段時間的訓練，學生初步掌握了基本方法，剪出了自己的哈尼卡，體驗了成功的愉悅感，如此會給學生一種無形的動力，有了動力學生就會主動思考了，并自覺采取行動。通過實踐活動，學生對哈尼卡剪紙創作有了濃厚的興趣和熱情，也激發了學生學習美術的興趣。

五、鍛煉學生的綜合能力

哈尼卡剪紙活動不僅僅只是剪紙技能的發展，而是語言、創造力、動手、想象、觀察、審美等一切能力的全面培養和發展，是對學生綜合能力的冶煉。學生在作品制作中，不再是單一的模仿，而會有自己的思考，如裝飾哈尼卡的衣服時，剪出的花紋各式各樣……這是學生細致入微的觀察，才使創作有了保證，觀察能力、創造能力得到了促進。哈尼卡剪紙對學生的強烈吸引力在于它具有可塑性，具有魔術般的變化。這使學生在制作過程中有一種“玩紙”的感覺。兒童的天性使“玩紙”受教于其中，美育于其中，也樂在其中。

六、爭做哈尼卡的傳承人

哈尼卡剪紙這種隨心所欲的情感抒發和無所拘束的自由表現，正符合小學年齡階段兒童的心理特征，所以我希望更多人都來認識和關心哈尼卡剪紙。把將要失傳的達斡爾族哈尼卡去進行推廣是很有必要的，如今國家也很重視少數民族的文化保留與發展，因此我也把哈尼卡帶進美術課堂中，培養我的學生爭做哈尼卡的傳承人。