基于職業能力培養的高職英語教學模式探索與實踐

陳潔

摘?要：當前，在高職英語教學過程中，教學與學生的職業設計之間存在嚴重脫節，這是高職英語教學中存在的主要問題。要改變這一狀況，教師需要針對當前高職英語教學中存在的問題，積極轉變英語教學的理念，綜合采取包括情景教學法在內的各種方式，讓學生在參與教學過程中體悟到英語課學習的內在意義，并在這一過程中提高自己職業設計和職業實踐能力。

關鍵詞：高職院校;英語教學;職業能力;問題;教學模式

中圖分類號：H319.3???文獻標志碼：A???文章編號：10017836（2015）10016702

當前高職院校的學生有很大一部分學生對英語課學習不予以重視，甚至有部分學生認為英語課學習是可有可無的課程。學生的這種心態的產生，與高職院校英語教學中存在的諸多問題不無關系。其中，英語課教學與學生就業導向相脫節是導致學生厭學情緒產生的主要因素。在傳統的英語課教學過程中，英語課教師不愿意投入更多的精力和時間去從事英語課教學規律研究，往往采取以講授法為單一教學模式的課堂教學方式。課堂上滿堂灌，讓學生機械重復課堂教學內容，課下不重視教學效果反饋，教師以完成課堂教學任務了事，而對于英語課程教學所要追求的真正的價值目標不作更多的追問。這種狀況與素質教育背景下高職院校英語課教學目標要求極不適應。在素質教育背景下，要求教師在英語課教學中需要努力轉換教學觀念，以激發學生的自主學習熱情和不斷提高學生的職業實踐能力為根本目的。而要達到這一教學目的，就需要從各方面努力，以改革的精神大膽從事高職院校英語課教學創新，努力建立著眼于培養學生英語運用能力、服務于學生就業需求的全新英語教學模式。

一、現有教學模式不利于提高學生的職業能力

1教育教學觀念落后，制約著高職英語教育教學效果

受長期以來傳統的管理理念和教學觀念的影響，高職院校管理層的管理理念和教師的教學觀念落后，與素質教育背景下對高職院校學生的培養目標相違背，影響和制約著高職院校英語課教學效率的提高。從高職英語教學實踐看，高職院校的學習內容，主要限于以實踐技能教育為主的教學范圍，對于一些基礎性的文化課程重視不足是高職院校的課堂教學中普遍存在的問題。從學校到老師都以學生是否順利就業為組織課堂教學的唯一目的，因此，采取一切手段提高學生的實踐技能成為學校和教師千方百計努力追求的價值目標。而對于與就業所需要的技術能力沒有直接關系但卻與學生的健康成長息息相關的課程，學校往往不夠重視，教師也采取敷衍了事的教學態度對待之。

這種偏見嚴重影響了高職院校的英語教學質量，導致高職院校英語教學質量令人堪憂。在這種落后的觀念影響下，高職英語教學過程中常見兩種情景：第一，教師按照教材體系，按部就班地講授教材內容：從詞匯的聽寫，到語法知識的講解，再到課后作業的留置，等等。教師以完成教學任務了事，學生聽得枯燥乏味。第二，教師在課堂上大量播放視頻錄像，無視教學內容，無視學生的接受情況。一學期下來，學生往往不知所學為何?？梢姡岣哂⒄Z教學質量，首先就要努力轉變教學觀念，克服錯誤觀念，樹立學生本位觀念。

2英語課堂教學手段單一，課堂教學中“本本主義”色彩濃郁

由于不能充分認識到英語課教學對于學生未來就業導向的重大意義，許多英語課教師在教學中不愿意花費更多精力去從事課堂教學規律研究，只是通過照搬教材內容、機械組織教學過程的方式來完成自己的教學任務。如此一來，英語課教學充斥著“滿堂灌”色彩，使整個教學過程枯燥乏味，學生參與英語課堂學習的熱情沒有得到激活，課堂教學過程顯得粗糙乏味。學生缺乏學習熱情，自然也就不能從中領會到學習英語課程的重要意義。

3對于學生而言，從事英語學習的目的不端正，也是導致學與用相脫節的重要原因

在就業為單一目的的學習狀態下，學生往往將更多的精力投放于對專業技能課的學習方面，對于諸如英語課之類的公共課學習，往往將之看作費時耗力、與技能學習無關的課程。除此以外，學生自身的學習素質不高也是導致問題出現的重要因素之一?！搬槍ξ覈母呗毥逃裕畲蟮膯栴}就是學生的本身學習意識。事實上，高職學生基本上都處于一種‘

高不成低不就的狀態，從而令其不能保持一個很好的學習心態。高職學生主要來自高考落榜的學生，英語基礎可見一斑。而且正因為高考的落榜，說明他們對于學習本身上的意識不足。”[1]可見，能否幫助學生樹立起正確的學習意識成為能否有效解決英語課堂教學與學生就業相一致問題的重要影響因素。

總之，導致問題產生的因素是多方面的，但就總體上而言，教學理念、課堂教學手段和學生自身的因素是導致問題產生的主要原因。

二、建立以就業為導向的英語教學模式

在全面分析導致問題產生的各種原因的基礎上，根據高職英語課堂教學的基本特點，結合對高職大學生身心發展規律的認識，努力探索出一條能將課堂教學與學生職業能力培養有機結合起來的教學模式，是每一個英語教師都需要認真思考解決的問題。

1從教師視角而言，教師需要積極轉變英語課教學理念，提高自身的專業素養。學校和教師尤其是一線教學老師需要轉變教學觀念，建立與新教改指導精神相一致的教學理念。觀念的更新是實踐創新的先導，教學觀念影響著教學的開展。作為新時期的教師應及時補充教育知識，勇于接受新知識，善于汲取新思想，跟上時代的步伐。為此，學校方面要積極采取各項有力措施，積極鼓勵老教師參加各種形式的教學培訓，提高他們的教學水平;合理引進新的教學力量，建立梯次合理、教學水平過硬的教師隊伍。相信，通過多方面的努力，就一定能夠改變這種落后的教學觀念，進而改變高職英語的教學面貌。

2學校要高度重視英語課教學，增大投入，在抓好英語教師隊伍建設的同時，搞好與英語課教學相應的硬件設施建設。英語教學和英語學習需要以一定的硬件設施為保障，學生主動性的形成和增強必須要有一定的硬件設施作保證。學校要根據教學的需要，及時更新學校的教學設施。曾經做過一些調查，發現有相當數量的學生由于硬件設施匱乏而不能充分參與進英語課程學習過程之中。因而，高職院校應根據學生的人數，新建或補充英語學習的場地，提高硬件設施建設水平，以滿足英語課正常教與學的的基本要求。

3在新觀念的指導下，教師要善于推進英語課堂教學改革，采取各種措施優化英語課課堂教學過程，通過建立科學、合理的英語課教學模式，激發學生參與學習的主觀能動性，切實提高課堂教學的學習效率。課堂是教師先進的教學理念得以展示的場所，是一切教學改革得以集中體現的陣地。無論如何先進的教學觀念或者教學方法，都需要借助于特定的教學空間體現出來，因此，高度重視課堂教學過程，是落實先進的教學理念的必由之路。一般而言，教師可以分別從不同環節入手，探求將教學與學生就業時間結合在一起的有效途徑。首先，教師要善于創造與教學內容相關的教學語境，以充分調動學生參與英語學習的熱情。教師要善于革新教學方法，設置教學情境，不失時機地采取案例法、情境教學法等各種現代化的教學方法，以充分發掘出學生主動學習的熱情和潛能，真正體現學生為課堂主體的新教改精神。其次，教師要明確教學目標，科學規劃和處理教學重難點內容，善于分解重難點教學目標，并根據不同的教學目標科學設計英語課教學模式。在教學實踐中，教師要能夠掌握構建兩種教學模式的本領。

（1）興趣目標驅動下的模式構建。上文提到了學生的學習態度和學習熱情問題，因此如何在英語課堂教學中千方百計地激發出學生的學習主動性是改變當前教學問題的有效途徑之一。在教學實踐中，教師可以根據不同的教學目標設置出不同的教學情境，將學生作為情境教學的一個主體性因子，組織他們在自主參與中體會英語學習的樂趣?！白灾鲗W習是指教師在教學中創設一種類似于學術（或科學研究）的情境，通過學生自主、獨立地發現問題，實驗、操作、調查、信息搜集與處理、表達與交流等探索活動。自主學習既是一個教育目標，又是一種教學理念，它代表以后學習的一種方向和趨勢。對于高職學生來說，自主學習更是提高自身能力的一種重要學習方式[2]。隨著他們學習熱情的提高，自然而然地也就能逐步提高自己的自主英語學習和英語運用能力。

（2）實踐目標驅動下的模式構建。即教師要善于根據不同學生今后所要從事的職業特點，構建與其職業要求相一致的教學模式?！皩嵺`目標的實現除了可在課堂內實現外，更主要的仍在課外時間里。對于后者，筆者簡單地提出：應充分發揮輔導員教師的崗位職能。特別是許多輔導員教師本身也是英語專業出身，可以通過他們在主題活動日和其他時間，組織學生進行情景英語對話練習?！盵3]當然，這一教學模式的使用要在前一模式的基礎上進行，不然，就會流于形式，失之于實效。

參考文獻：

[1]董亞男.以就業為導向的高職英語教學模式分析[J].考試周刊，2013，（96）.

[2]趙麗穎.高職英語教學模式現狀分析及提高策略[J].科教文化，2013，（4）.

[3]杜可.注重學生能力培養的高職英語教學模式探討[J].考試周刊，2012，（58）.

（責任編輯：劉東旭） ?2015年10月第34卷第10期

黑龍江教育學院學報Journal of Heilongjiang College of Education