如何打造小學數學高效課堂

張媛媛

摘 要：小學數學是基礎教育階段的核心課程，從創設問題情境，激發參與熱情;運用信息技術，打造生動課堂;營造和諧氛圍，重視師生互動三個方面探討了如何打造小學數學高效課堂。

關鍵詞：師生互動;問題情境;信息技術

小學數學是基礎教育階段的核心課程，在小學數學課堂教學中，教師要創設問題情境，開展自主探究，采取豐富多彩的教學方法，使學生在師生互動中學習數學基本知識，掌握基本技能，體驗、領悟數學思想與方法，提高數學思維能力，提升數學素養。

一、創設問題情境，激發參與熱情

從學生的興趣愛好出發，創設真實可感的問題情境，讓學生在實際情景中體會數學知識在生活中的應用，賦予新知識以某種實踐意義，通過感性活動，引導學生在富有趣味的實踐活動中完成學習目標。例如，“元、角、分的認識”教學，教師可以創設“小超市”情境，將一些面值不同的人民幣放在課堂上，把幾種玩具標上價格，讓小學生扮演顧客和售貨員，通過購買活動，選擇不同面值的人民幣，以加深對貨幣的認識和理解。讓學生參與實踐活動，調動多種感官參與學習，充分感知數學知識，增強學習興趣。游戲活動生動活潑、富有個性，能夠激起學生的探究欲，使其保持持久的好奇心。在小學數學課堂教學中，教師要善于引導，層次遞進地提出問題，讓學生在問題解決的不斷探究中，變被動接受為主動探究。例如，“能被3整除的數的特征”教學時，教師先列出一組數，讓學生判斷哪些數能被2整除，然后劃掉這些數，再判斷哪些數能被5整除，也劃掉，最后剩下兩個數，教師及時提出問題：“這兩個數能不能被3整除？”學生迫不及待地開始驗算，很快得出結果。接下來教師開始現場表演，讓學生隨便說數，教師迅速判斷能不能被3整除，學生情緒高漲，說了很多數，教師迅速判斷出能否被3整除，經學生驗證，教師的答案都是正確的。有的學生提出了問題：“老師，你是怎么判斷這些數的？”學生帶著問題，好奇地參與到對數學知識的探究過程中，營造了探究創新的學習環境，在充滿強烈求知欲的氣氛中開始了一節數學課。

二、運用信息技術，打造生動課堂

多媒體的應用打破了傳統教學的局限，使學生學習更加投入。多媒體教學把文本、聲音、圖像、視頻、動畫有機結合在一起，教師依據教學內容的需要設計出生動、形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材，配以啟發性的提問，提高了學生的學習積極性。多媒體以其形象性和直觀性，將抽象的理論通過生動直觀的畫面表現出來，刺激學生的多種感官，以學生為主體，學生身心愉悅地投入教學內容。例如，“認識鐘面”的教學，教師借助多媒體課件演示了鐘面各部分組成，演示時針和分針的轉動過程，化靜為動，時針和分針的關系，通過畫面展示，學生一目了然，突破了教學難點，為將要學習的“時、分”打下了基礎。“圓的面積”教學時，為了幫助學生掌握圓面積的計算方法，教師可以利用多媒體先畫好一個圓，接著把圓分割成十六等份，利用動畫拼成一個近似的長方形。然后再用同樣的方法把圓等分成三十二等份、六十四等份……讓學生體會拼接的圖形面積與圓的面積關系，從而推導出圓的面積計算公式，這樣有利于培養學生的空間想象能力，提高教學效率。

三、營造和諧氛圍，重視師生互動

以學生為主體，重視師生互動，鼓勵學生勇于發表自己的意見，引導學生積極參與課堂活動，為學生創造融洽寬松的教學氣氛，建立平等的師生關系，師生之間互相幫助、互相交流、互相合作、互相理解、互相信任、互相尊重。例如，“統計問題”的教學，教師可以將學生分成小組，給每一個小組發放一個盒子，盒子里裝有彩色卡片和白色卡片，盒子中卡片數量相同。教師提出問題：“怎樣排列卡片，我們就能馬上看清哪種顏色的卡片最多？”然后讓學生小組討論，并讓小組代表發言，師生共同評價小組的想法。通過互動給學生提供了交流和活動的機會，放手讓學生去尋找答案，學生親手實踐解決問題，提升了教學效果。教師從學生實際出發，充分了解學生，關注學生的學習狀態，尊重學生的想法，允許學生從不同的角度思考，大膽表達自己的想法。教師要鼓勵學生，消除學生的畏懼心理，調動學生質疑的積極性，鼓勵學生提出問題、解決問題。和諧的教學環境是有效教學活動的前提，教師與學生之間要互尊互愛、平等相處，學生提問時，教師親切的微笑、鼓勵的目光、愛撫的動作，能讓學生產生愉悅的心理，給學生莫大的鼓舞，消除學生的心理障礙，讓學生積極思考、大膽質疑，展示學生的聰明才智，肯定學生的獨特個性和創新成果。

總之，教師要依據教學內容設計出生動形象的教學情境，使學生在輕松愉快的環境中學習，把生動有趣的故事、活潑可愛的動畫、活靈活現的生活素材配以啟發性的提問，從而提高小學數學課堂教學效率。

參考文獻：

[1]武志強.小學數學教學構建小組合作學習課堂模式初探[J].中國教育技術裝備，2010.

[2]張習鵬.談小學數學教學中學生質疑能力的培養[J].學周刊，2011.