創(chuàng)設(shè)情境 導(dǎo)之以行

阿桂蘭

摘 要：教師應(yīng)該提供現(xiàn)實(shí)或歷史的具體情境，引導(dǎo)學(xué)生設(shè)身處地去思考英雄人物，現(xiàn)實(shí)生活中的小伙伴以及故事和插圖中的人物的思想感情和言談舉止，弄清應(yīng)該怎樣做，區(qū)分善惡美丑，以達(dá)到啟迪學(xué)生良知，陶冶情感，實(shí)現(xiàn)思想道德教育的目的。

關(guān)鍵詞：創(chuàng)設(shè)情境;導(dǎo)之以行;高尚情操;美德

所謂“創(chuàng)設(shè)情境，導(dǎo)之以行”就是教師基于某種教學(xué)任務(wù)的需要，讓學(xué)生設(shè)身處地地去思考、體驗(yàn)、分析和解決問(wèn)題。這種教學(xué)方法比教師簡(jiǎn)單的說(shuō)教更能調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性、主動(dòng)性，更能以情感人，情理交融，使學(xué)生受到的教育更為深刻。

比如，在教學(xué)《尊敬老人》一課時(shí)，我設(shè)置了情境表演，請(qǐng)兩位學(xué)生分別扮演白發(fā)蒼蒼的老爺爺，行動(dòng)不便的奶奶和部分學(xué)生共同表演情景劇《在公共汽車上》，大體情節(jié)是車上的人很多，兩位老人上車有困難，有的同學(xué)來(lái)扶老人上車，有的同學(xué)卻自己先擠上車，上車后有的同學(xué)主動(dòng)為老人讓座，有的則視若無(wú)睹，坐著不動(dòng)。觀看表演后。同學(xué)們?cè)谡動(dòng)^后感時(shí)，他們都一個(gè)勁地夸獎(jiǎng)幫助老人和尊敬老人的同學(xué)。對(duì)不尊敬老人和只想自己舒服、安逸的人則表現(xiàn)出憤慨之情，教師適時(shí)加以引導(dǎo)。在進(jìn)行第二次情境表演時(shí)，同學(xué)們都主動(dòng)關(guān)心、幫助老人，使學(xué)生的道德認(rèn)知轉(zhuǎn)化為切實(shí)的行動(dòng)，提高了學(xué)生分辨是非的能力，啟迪了學(xué)生的良知，陶冶了學(xué)生的情操。

又如，在教學(xué)《愛惜糧食》一課時(shí)，我編寫了童話故事《我是小小一顆米》，通過(guò)教師主動(dòng)的故事講述，讓學(xué)生了解到每一顆糧食都是農(nóng)民用汗水換來(lái)的，同時(shí)播放了錄像片《小小一粒米的誕生》，使學(xué)生更直觀、更形象地了解到一粒米的來(lái)之不易，又播放了錄音《一粒米的話》：“我是小小一粒米，可別把我看不起。如果每人節(jié)約一粒米，全國(guó)人民一年節(jié)約的米，足夠一千名小學(xué)生吃五十年還有余，一直要吃到你們變成白發(fā)蒼蒼的老爺爺，老奶奶！”最后還背 ?學(xué)過(guò)的古詩(shī)《鋤禾》加深印象進(jìn)行理解，再利用學(xué)校掛圖直觀地讓學(xué)生辨別誰(shuí)對(duì)誰(shuí)錯(cuò)，同時(shí)抽學(xué)生表演日常生活吃不完的食品該怎么辦等。從而使學(xué)生懂得了顆顆粒粒不浪費(fèi)，積少成多辦大事的道理。學(xué)生通過(guò)講、看、聽、說(shuō)和表演，明白了愛惜糧食的道理。

在現(xiàn)實(shí)生活中，獨(dú)生子女具多，他們各個(gè)都是家庭的“小皇帝”“小公主”，自私、狹隘、無(wú)禮、目中無(wú)人的情況比較普遍，如何使他們形成心中有他人，處處為別人的高尚情操與美德，筆者認(rèn)為這與思想品德課教學(xué)有著密切的聯(lián)系。因此，在思想品德課教學(xué)中“創(chuàng)設(shè)情境、導(dǎo)致以行”是最佳方法之一。