淺談高效課堂下教師的作用

衛麗君

摘 要：高效課堂，是每一位教育工作者心中的夢想，也是教育人不懈的追求，更是時代的呼喚！就教育教學中的思考和想法，談談高效課堂下教師的作用、地位。首先，教師要轉變觀念，以學定教，做學生“善學”的引導者;其次，教師要營造氛圍，激發興趣，做學生“樂學”的分享者;再次，教師要精心備課，優化教學，做學生“多學”的設計者。

關鍵詞：高效課堂;教師;作用

教學需要高效，而高效課堂就是要達到一個讓老師和學生都在輕松愉快的氛圍中高效地完成教與學的過程。那么如何優化課堂教學模式、構建高效課堂，下面我就自己在教學實踐和教學管理中的一些思考和想法，談談高效課堂下教師的作用、地位。

一、教師要轉變觀念，以學定教，做學生“善學”的引導者

美國教育家卡贊扎克說：“一個理想的教師應當肯于把自己當作橋梁。他邀請學生跨上這座橋，并在幫助他們走過來之后，高高興興地把他拆掉，鼓勵學生造他們的橋。”教師應當大膽地讓學生自己“造橋”，而不必擔心學生造不成“橋”，要不斷改變教學模式，更多地讓學生自己動手、動口、動腦，在教師的帶領下，讓學生學會造自己的“橋”。教師的角色應由知識的灌輸者、守護者轉變為學生學習活動的組織者、參與者、共享者，在這個學習過程中，教師要以學生為本，以學定教，學生可以用自己的心靈去感悟，用自己的觀點去判斷，用自己的語言去表達，課堂不再是程序格式化的場所，而是學生自主發展的舞臺。教師首先要轉變觀念，實現身份角色的轉化，真正實現從傳統課堂到高效課堂的意識轉變。教是為了不教，學是為了會學。這是教育追求的理想境界，也是高效課堂努力的方向和目標。

二、教師要營造氛圍，激發興趣，做學生“樂學”的分享者

孔子云：“知之者不如好之者，好之者不如樂之者。”“樂學”是學習的最高境界，也是每個教師在教學中所追求的。有教學實踐經驗的老師都知道，一個學生對一個老師的感情，直接影響著這名學生對這位老師所教學科的情緒，喜歡你這個人，就喜歡聽你的課，喜歡學你這一科，相應的，這一科的學習成績就好。

對教師而言，意味著上課不僅是傳授知識，而是一起分享理解，促進學習，上課不是單向的輸出，而是生命活動，專業成長和自我實現的過程，同時教師由傳統的知識傳授者轉向學生發展的促進者。當師生之間建立溫馨的情誼，課堂教學氛圍必然輕松愉快，學生對信息的感受性、反應的敏捷性以及思維的活躍程度都處于最佳狀態。學生對所學知識一旦產生興趣，就會產生一種對知識的好奇與渴望，就想探究其奧秘，就會主動、積極、執著地去探索，促使課堂教育教學工作更加高效。

三、教師要精心備課，優化教學，做學生“多學”的設計者

教師備課不僅要研究教材，還要研究學生，更要研究課程標準、教法學法、練習題例等等，為了達到讓學生“多學”的目的，教師必須精心備課，優化教學的環節、手段，做好學生“多學”的設計者。以語文課程為例，語文課程蘊含著豐富的人文內容，對人們的精神領域產生著深遠的影響，在學習語文的過程中學生隨時受到語文材料的熏陶感染，并產生獨特的體驗。人文性和情感性決定了我們語文教師在課堂上要努力營造出動人的教學情境與氛圍。而選進教材的課文，絕大部分是文質兼美、情文并茂的名篇佳作，教師在設計導語時，除了考慮知識的傳授外，還必須把握文中的“情”，以創設一種氛圍，使學生入情、移情、冶情。還有現代教育教學手段是對傳統教學模式一次變革，在教育教學中運用多媒體技術，能充分創造出一個圖文并茂、有聲有色、生動逼真的教學環境，又能將古今中外、日新月異的科技知識和時代信息請進課堂，從而加大課堂教學的密度、深度和廣度。

教育需要激情，教育需要活力，教育者更需要智慧，要心中有愛，肩上有擔，腹中有墨，只有引領學生愛學、會學、善學，才能與學生分享“樂學”的喜悅，進而達到“多學”的目的，在構建高效課堂的征途中創造出適合自己的特色，教育路漫漫，享受教育的幸福！

參考文獻：

[1]李湘蓉，薛根生，佘同生.我們就這樣實施新課程[M].科學出版社，2006-03.

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