淺談多媒體教學在課堂中的運用

萬佳

摘要：多媒體教學手段的運用，圖文聲像，一片生機，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授，學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論形象化、復雜的音樂知識簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。本文從五方面闡述了多媒體技術在小學音樂教學中的重要性。

關鍵詞：多媒體技術 音樂教學 創新

【分類號】G633.51

正文：

在實施新課程的今天，多媒體技術在教學領域已廣泛應用，音樂教學使用多媒體教學手段顯得尤為重要?，F在的學生與現代媒體接觸頻繁，他們早已不滿足傳統的教學模式。因為傳統教學模式不具備形聲性、再現性、靈活性、趣味性等特點，引不起學生學習的興趣，也產生不了情感的共鳴，這樣學生漸漸會感到音樂課變成了一種負擔。而多媒體教學手段的運用，圖文聲像，給音樂課注入了充分的興趣和活力，改變了過去教師生硬傳授、學生機械記憶的方式，使抽象的音樂理論簡單化，從而讓生硬的書本知識變為生動的教材，彌補過去音樂教學中看不見摸不著的缺陷，使枯燥的音樂教學富于趣味性。作為學校的老師來說，是否能夠靈活的運用多媒體技術，是提高教學質量和學生學習興趣的關鍵。

我們將現今使用多媒體的課堂同從前沒有多媒體的課堂進行比較，會發現多媒體的應用會有許多優點：

（一）多媒體的技術能夠以最快的速度調動起學生的學習積極性。

學生對多圖像的畫面本來就非常熱衷，在小學階段，學生熱愛看圖像勝過看文字，所以在新課教學時進行導入，運用多媒體技術展示與教學內容相關的圖片，學生的注意力就會很快被吸引過來。音樂學科是一門以體驗為主的學科，它對學生是否學的很好沒有做非常嚴格的要求，而只是希望學生在音樂課堂上能夠感到身心愉悅，提高對音樂的興趣。而運用多媒體更是能將音樂課上的生動。

如我在教小學四年級下冊音樂《春曉》一課時，我首先展示了很多在春天里的圖片，并配上優美的音樂讓學生來聆聽和享受，學生的注意力馬上集中到電視機前來，然后這時老師就引導學生把圖片上的《春曉》這首古詩念出來，帶領學生朗讀這篇熟悉的古詩，學生馬上就會進入這首歌曲的狀態，帶著興趣學習。相較于沒有多媒體的教學，導入環節要準備大量的圖片，前期的準備就要耗費大量的時間，圖片搜集的也會不齊全，所以有了多媒體就會方便很多。

（二）利用多媒體可以從細節入手，更細致的將課堂內容傳授給學生。

音樂課堂是離不開音樂的，以前的課堂中都是教師提著一臺錄音機到各教室上課，現在采用多媒體進行教學，直接從網絡下載，或者使用教學參考資料中的光盤播放便可，若是教師上的是音樂欣賞課，可根據所要講解的音樂片段或內容進行剪輯，將剪輯的音樂片段插入在課件當中，這樣不用擾亂課堂次序，也不會浪費不必要的時間，按教師自己的教學思路將一節音樂欣賞課連貫的上下來。如我在教授湘教版三年級下冊《森林的歌聲》一課時，為達到學生分段聆聽感受音樂的目的，利用編輯軟件cool edit將一首完整的樂曲剪輯成三個片段，并插入到PPT中，根據課程的設計進行有效教學，這樣不僅是讓學生對整首樂曲有了基本的認知，也讓他們更清楚的區分了每個音樂小片段的內容。在以前，沒有音樂編輯器，還在使用錄音機放音樂，當上欣賞課需要反復聽重要曲段時，就必須不斷的倒帶，這樣既耽誤時間，學生聆聽音樂的興趣也全沒有了，多媒體技術能夠解決那些不必要產生的問題，節省不必要浪費的時間，這是多媒體最大的優點。

（三）利用多媒體技術使教師的授課方式呈現多樣化，有利于學生對課程興趣的保持。

人機交互是計算機的顯著特點，是任何其他媒體所沒有的。多媒體計算機把電視機所具有的視聽功能與計算機的交互功能結合在一起，產生出一種新的圖文并茂、豐富多彩的人機交互方式，而且可以立即反饋。這樣的方式對于教學過程具有極其重要的意義，教師可以毫無顧慮的使用自己想到的教學方式，我記得曾經教小學三年級上冊音樂《折紙船》一課時使用了學生在一年級語文書上學過的一篇反映大陸和臺灣小朋友深厚友誼的一首詩歌，讓學生邊聽音樂，邊朗讀。我將這首詩歌配上漂亮的背景通過PPT展示出來，學生看到后能夠馬上深入到情境當中。若是沒有多媒體，我為了不浪費時間需要將這首詩歌提前抄寫在黑板上，但是這樣就沒有新鮮感，學生過早的看到了這首詩，導入就沒有新意，也就沒有起到教學效果。若是等到開始導入時再抄寫在黑板上，估計等到抄寫完畢，學生對音樂課的興趣也就全無。所以考慮到這些因素，老師在無多媒體的情況下便不會使用這種教學方法導入，或者會使用方便的談話法，或直接進入發聲練習進行教學。所以多媒體使授課方式呈現多樣化，老師可以大膽的設計自己的教學，使自己的教學內容更加豐富。

（四）利用多媒體技術能夠使學生更確切的相信知識，鞏固知識。

教師以前站在三尺講臺上，滔滔不絕的向學生傳授知識，學生獲取的經驗都是間接的，學生通過教師的“口傳心授”獲取知識，但是這樣學到的知識，是通過教師間接懂得的，并且有時候夜會出現一些誤差。當信息技術進入了課堂后，教師會通過搜索引擎查詢許多課外知識引導學生，這樣，學生可以懂得許多課堂以外的知識，更加有利于知識在學生大腦中的停留，也更吸引學生的注意力，提升學生的興趣。

信息技術使用到學校課堂也就短短的不到二十年，但是它的效果卻很顯現，學生的眼界更加廣闊，好奇心越來越強，愛提問，這都說明了信息技術傳遞給學生的是更多的認識這個世界，而教師，作為傳遞的引導者，如何合理的利用這些技術，也是值得我們深思和考慮的。當然多媒體音樂不能完全取代傳統的教學手段，不能對傳統的教學手段全盤否定和排斥，而應該把現代教育技術與教師的生動啟發和學生的實踐活動相結合，多媒體教學只是一種技術輔助手段，它只能與課堂教學規律及特點相適應，多種教學手段協調互補，才能體現其強大的生命力，達到教學過程的最優化。

參考資料：

1、《中小學音樂教育》（2008、09）浙江省音樂家協會

2、《中小學音樂教育》（2009、3）浙江省音樂家協會