芻議情境教學在小學音樂課中的作用

吳榕

摘要：小學音樂課是培養小學生音樂知識、提升學生藝術文化素養的主要場地。音樂的學習，需要學生融入更多的情感。但是，小學生目前并不具備隨時將自己置身于音樂要表達的情感中的能力。因此，情景教學的方法得以在小學音樂課中應用。讓學生通過體驗符合音樂情感的教學情景，學習音樂、感受音樂，已經成為提升小學音樂教學質量的重要手段。本文將對情景教學的基本含義進行闡述，進而分析情景教學的應用在小學音樂課堂中起到的具體作用。

關鍵詞：小學音樂；情景教學；基本內涵；作用

【中圖分類號】G623.71

小學音樂對小學生進行“美”育教育具有重要的作用。但是，傳統教育模式下的小學音樂課堂無非就是教小學生唱歌、跳舞，內容較為單調。在新教改活動的推進下，傳統教學模式的小學課堂已經不能適應新時代的發展要求。在課堂中應用情境教學模式，讓學生在學習音樂的過程中感受音樂的情感，提升學生對音樂學習的興趣非常重要。本文筆者將對情景教學的基本內涵進行簡單闡述，根據情景教學的應用分析其對小學音樂課堂的重要作用。

一、情景教學的基本含義

情景教學是現階段我國新課改活動極力推薦的一種新型教學方法。情景教學主要就是對學生學習的內容通過情景設置、情景游戲等方式，將虛幻的內容現實化、將抽象的描寫形象化，將學生引入情境當中，讓學生通過這些根據課堂的教學內容而設置的教學情景中體會內容的意義，感受作者的感情。這種教學方法能極大地提高學生的學習興趣，調動學生學習的積極性，有助于學生提高學習的能力。

二、情景教學對小學音樂教學的作用

音樂最主要的特點就是能夠通過優美的旋律，含蓄的歌詞來表達出演唱者的真實情感。目前，小學生對音樂的喜歡僅僅只是表現在喜歡唱歌上。但是，小學生在音樂課上學習唱歌時，通常是憑借著自己對這首歌的感覺來唱的，或者通過老師對一首歌中每句歌詞的發音和旋律的指導來學習唱歌。這種學習方式根本無法讓學生體會到音樂的真諦，感受不到音樂的真實情感。因此，在新教改活動的要求下，將情景教學引入小學音樂課堂，以此加深小學生對音樂的認識已經成為一種必然。情景教學在小學音樂教學中發揮的作用主要有以下幾個方面：

第一，通過設置教學情境，讓學生們對音樂學習產生興趣。小學生心理年齡較小，各方面發展尚不成熟，在他們的大腦中，還不懂得什么是“應該學”的、什么是“不應該學”的。在小學生的認知中，對自己感興趣的東西，就愿意學習，不感興趣的東西，就不愿意學習。老師將音樂課堂上要教的歌曲內容變成情景游戲或者編成有趣的故事，讓學生在做游戲或者聽故事的過程中，對音樂產生濃厚的興趣甚至產生學習音樂的強烈欲望。例如某小學音樂教師在教學生唱《九九歸一拍手歌》的時候，將小學生之間最喜歡玩的拍手游戲與歌曲進行完美結合，讓學生感覺到學習音樂像是玩游戲一樣輕松、有趣，激發學生學習的欲望。

第二，感受音樂中的情景，體驗音樂的感情。感受音樂是學習音樂最重要的一點，但是小學生在聽音樂的時候，根本無法將自己引入到音樂所描繪的場景中，他們往往僅是聽聽歌詞，聽聽旋律，無法感受音樂中描繪的情景，這樣就會使音樂教學失去它本身的意義。老師可以借助某些實際存在的景物，讓學生去感受音樂所描繪的情景，體會音樂要表達的感情。

第三，通過教學情境的設置，讓學生對歌曲的記憶更加牢固。小學生智力開發不完全，記憶力也不是非常好，因此，有時候學過的東西可能過幾天就忘了。通過教學情境加深小學生對音樂的記憶，不僅僅是讓小學生在情境中通過聽覺來牢記歌詞，而是讓小學生通過某些場景、某些活動來對歌曲產生深刻的印象，當場景再一次出現的時候，學生可能會條件反射一般的記起某首歌曲。例如，某老師在教小學生《丟手絹》的時候，讓學生們做丟手絹的游戲，一邊做游戲，一邊讓學生唱著《丟手絹》，這樣可以讓學生在不知不覺中牢記這首歌。

第四，讓學生將自己當成音樂中描繪的一部分，發揮想象力去描繪音樂，感受音樂。將自身融入到音樂中，是小學生感受音樂的最佳途徑。情景教學引入音樂課堂的目的就是在小學生音樂的學習過程中，幫助學生去感受音樂描繪的情景，感受音樂要抒發的感情。而在感受的過程中，讓小學生發揮自己的想象力，對歌詞中描述的景物、人物、和感情進行即興的自我描繪。例如，在《讓我們蕩起雙槳》一課中，老師可以引導學生對歌詞中描繪的“小船兒推開波浪，海面倒映著美麗的白塔……”等景物在大腦中進行想象，感受那種海風、小船景色到底是什么樣子的，甚至可以讓學生使用畫筆，將自己想象到的具體景色給畫下來。讓學生在課堂上即興發揮，去感受船兒在水中飄蕩的悠然，感受歌曲的感情，加深對音樂的認識，提高對音樂的學習能力，提高自身的音樂藝術素養。

三、情景教學模式在小學音樂課堂中應用時應盡量避免的問題

情景教學的應用準確能給小學課堂的教學帶來巨大的好處，但是，如果音樂教師對情景教學不能進行恰當的運用，不但不會讓學生體會到學習音樂的樂趣，感受音樂的情感，還會起到相反的作用，使學生漸漸對音樂的學習失去興趣，遠離音樂的學習。在應用情景教學時應該注意的問題有以下幾個方面：

第一，對教學情景設置不認真。老師是設置教學情境、將學生引入教學情境的主要責任人。但是，如果老師不能認真對待教學情景的設計，設置的教學情境根本無法讓學生感受有關音樂的任何含義，那么這就是失敗的教學。

第二，情景教學中心擺放失誤。情景教學的主要接受者是小學生，但是，有些老師在設置情境的過程中，還是把自己當做教學的中心點，只顧著對學生講述自己設置的情景內容，沒有對學生進行有效的引導，導致教學的失敗。

第三，情景設計過于虛浮。有些老師在設計情境的時候，只注意將音樂要表達的感情表現出來，導致設置的教學情境與實際嚴重脫軌。導致小學生在聽老師所描述的音樂情景時，感覺云里霧里，不明所以。

結語：

在新時代的發展要求下，對小學生的音樂教學不能只停留在普通的唱歌、跳舞的教導上，必須加強對學生感受音樂、了解音樂的培養。在小學音樂課堂中引入情景教學，有助于提升學生對音樂的學習興趣，激發學生學習音樂欲望，幫助學生感受音樂的情感，使小學生在不知不覺中提升自身的音樂藝術素養。

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