新課標條件下初中物理學習中預習習慣的培養應用

邵惠勇

摘 要：隨著我國基礎教育課程的不斷改革，新課程標準的提出轉變了傳統課程教育中結構單一、評價方式單一以及教學方式死板等情況，通過轉變課程功能、改善學生學習方式等以促進學生全方位的發展。在新課標條件下，初中物理課程教學也應積極轉變教學理念，通過引導學生形成良好的預習習慣，突出學生的主體地位，使其成為課堂教學中的主人，通過預習對教學內容進行把握和了解，帶著問題學習，從而提高課堂教學效率。通過從預習習慣培養在初中物理教學中的重要意義著手，對當前初中物理預習教學實施的現狀進行分析，提出相應的、有針對性的對策，以期為廣大教師提供可借鑒的價值。

關鍵詞：學講計劃;初中物理;預習習慣

“學講計劃”作為當前課堂教學方法中能夠提高學生學習效率、激發學生學習主動性的重要手段，通過設計符合教學內容的導學案達到將課堂還給學生的效果，在教師的引導和幫助下使學生形成自覺預習的良好習慣，從而提高課堂教學效率。

一、在新課標背景下培養學生對于物理課程預習習慣的意義

（1）培養學生對于物理課程的預習習慣，有利于加強學生的自主學習能力，減少在課后進行不必要復習的時間。預習習慣可以有效地降低學生面對新知識時的學習難度，在課前提前對物理課程進行預習、了解，有利于學生在課堂教學中更具有針對性，更有效地理解教師所教授的重點，從而提高學習效率。同時，有效的預習也能夠減少在課后進行不必要復習的時間，有助于提高學習的效率。（2）培養學生對于物理課程的預習習慣，有利于幫助學生科學、正確地認識事物的變化過程。在中學課程中，物理課程與實際生活的聯系最為密切，例如，加速度、力的大小、功率等知識。在課前提前對物理課程進行預習、了解，有利于學生提高自身發現問題以及思考問題的能力，可以為高質量的課堂教學打好基礎。（3）培養學生對于物理課程的預習習慣，有利于調動學生的學習積極性。學生在進行課前預習后，有助于幫助學生更好地明確物理課程的重點，發現自己的疑惑之處，調動學生的學習積極性，從而更加有效地學習。

二、物理課程的預習難點

（1）對于物理課程的預習沒有正確的認識。在學習物理課程時，許多學生都表示物理課程的學習難度較大。然后，部分學生僅僅是為了完成老師布置的任務才去預習。（2）預習物理課程時所涉及的知識點較為復雜。與其他科目不同，物理課程的預習不是單純地對文本內容進行預習就足夠了。物理課程所涉及的知識點較為復雜，如果只是針對課本內容進行簡單的預習，就無法真正達到良好的效果。但是在實際學習中，許多學生在預習時只是簡單地對文本內容進行預習，對于背后的知識點沒有思考，對于許多細節的知識都無法有效地掌握。（3）預習物理課程時缺少科學、合理的預習規劃。沒有具有針對性的預習規劃，就無法真正加強預習的效果。部分教師在布置預習任務時，并沒有向學生明確預習的重點內容以及需要思考的主要問題，這樣就使物理課程的預習缺乏

成效。

三、提高初中物理預習效率的對策

1.幫助學生樹立正確的學習態度，積極主動地進行學習

通過預習對物理教學內容中的重難點進行提前了解和把握，學生可以結合自身的實際學習情況帶著問題有針對性、目的性地聽講。利用“學講計劃”的課堂教學方法，在課堂上讓老師少講，教師設計好導學案，發給每位學生導學案，把課堂還給學生，把每個班的學生分成好幾組，每組5～6名學生，讓學生分組討論，在課堂上讓學生講，或讓學生討論，師生總結知識點，通過練習鞏固加強學生對物理知識的理解。

2.激發學生的預習興趣，提高其對物理知識學習的熱情

“興趣是最好的老師”這句話在各門學科的學習中都得到了驗證，同樣，在初中物理教學中，培養學生的學習興趣也十分重要，能夠為高效課堂教學奠定基礎。因此，初中物理教師應積極利用多樣化的教學方法，提高學生對物理知識進行主動探索的興趣，

如實驗教學方法，從實際生活聯系的角度，按照“從生活到物理，從物理到社會”的新課程理念，培養學生的應用和思考能力，讓學生可以在熟悉、親切、愉悅的環境下學習。

3.選擇多樣化的預習方式

教師應當根據學生的實際學習情況，選擇多樣化的預習方

式。針對預習題案，開展考核以及評價工作是十分重要的。教師要根據不同的任務要求選擇相應的考核、評價的形式：（1）在學習小組內開展組內互查。在設置預習題案時，教師可專門設計一些學習小組的組內互查活動，例如，互相檢查朗讀、默寫等等。在學習小組的組內互查活動中，組內成員不僅是檢查者，同時也是被檢查者。這樣有助于培養學生的自主學習意識，營造良好的學習氛圍。（2）在課堂中由教師抽查提問。在課堂教學中可以體現許多預習成果，教師在課堂教學中的抽查、提問也就相當于教師針對學生預習成果的檢查。所以，教師應盡量關注每個學生，讓全班學生都能感受到教師對其預習成果的重視。同時，這也有助于學生在未來的學習中更加重視課前預習，加強學習的自信心。

4.科學地規劃預習時間

初中階段的課程難度較大，而且科目數量也較多。同時，初中生還需要面對中考的壓力。所以，初中生一般都會出現學習時間不足的問題。因此，物理教師應當按照學生每一天的學習任務，科學、合理地規劃預習時間，靈活、多樣地選擇預習內容，為學生制訂有效的預習計劃，避免將課前預習變成學生的負擔。

綜上所述，有效的預習是緩解學生對初中物理學習中存在的困惑的重要方法，通過課前預習不僅能幫助學生形成良好的預習習慣，提高其主觀能動性，同時，在新課標條件下，預習習慣轉變了學生的學習方式，使其能夠在自主、探究、合作的學習氛圍中提高學習能力，是對傳統“灌輸式”教學模式的有效彌補，師生雙方互動式的教學模式為學生創設了發揮自身主動性、創造力的學習氛圍，對促進學生全方面的發展具有重要意義。

參考文獻：

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