提高英語教學有效性的策略

劉培學

【關鍵詞】 英語教學;教學實效;興趣;和諧氛圍;小組合作;提問;課后反思

【中圖分類號】 G633.41 【文獻標識碼】 C

【文章編號】 1004—0463（2015）20—0062—01

在構建高效課堂中，如何從學生的學習興趣出發，創建和諧、融洽的師生關系，嘗試小組合作學習，提高課堂的提問藝術，使我們的課堂教學始終建立在有效的基礎上等問題，受到了越來越多的英語教師的關注。下面筆者結合自己的教學實際，談談個人的幾點看法。

一、 激發學生的學習興趣

興趣是激發學生積極主動探索知識的內部動力。興趣越濃學生學習的積極性就越高，掌握知識也就越快。作為教師，應充分挖掘教材中的趣味因素，讓學生對英語課堂感興趣。學生一旦對英語感興趣，就會樂于接受它，變“苦學”為“樂學”。

二、 創建和諧、融洽的師生關系

在英語課堂教學過程中，創設輕松和諧的課堂教學氛圍，可以讓學生產生良好的心理效應，使學生處于積極的情感狀態，主動而愉快地學習。

在新課程理念下，教師不再是高高在上，師生之間應當是互相尊重、平等互助的關系。教師和學生之間的關系要融洽，所謂“親其師，信其道”就是這個道理。教師要努力尋找他們的閃光點加以鼓勵，幫助他們樹立信心;教師要注意合理的使用課堂評價，讓他們有表現的機會，哪怕是點滴的進步都要加以表揚，從而激發他們積極向上的動力。師生間的融洽關系使學生感覺到課堂氣氛輕松，并愿意配合教師的教學，使教與學的活動得到良好開展，從而創建出有效的學習氛圍。

三、提高課堂的提問藝術

教師提問時要注意問題的質量，一個高質量的問題應該要有典型性、趣味性、層次性和啟發性等特點。教師要抓住提問的時機，選擇在導入和過渡時、學生聽和讀后注意力不集中時和課堂檢測時提問。教師提問還要注意：1）.要多一些個別提問，少一些集體回答。2）.提問時要注意順序且要留給學生思考的空間。3）.教師要對學生的回答給予恰當的評價。4）.要把握問題的難易程度，并且應注意課堂上問題的預設生成，適時地調整教學，提高課堂效率。

四、嘗試小組合作學習，探究合作學習的實效性

小組合作學習是一種以小組為基本形式，以團隊成績為評價標準，利用教學間動態的相互作用，充分發揮學生的自主能動性，以期達到較好的學習效果。要想提高小組合作學習的效率，教師要合理地建立并明確小組成員的分工，靈活地擔當好角色，恰當地使用好評價，合理地設計好小組活動。還要注意給予小組活動充足的時間，指令要清楚，要為小組合作學習交流活動制定規則，讓學生明確操作流程，形成習慣。要把競爭機制引入到活動中來，讓小組活動時時有競爭，處處有競爭，有效地激勵小組合作學習的開展。

五、課前精心準備

為了保障課堂活動的高效進行，教師課前要精心備課，明確該堂課的教學目標。在確定教學目標時，要對學生的學情進行分析，并注意目標的三維度。教師備課設計課堂活動時要圍繞教學目標、注重學生生活實際，并考慮所設計的課堂活動是否生動、富有情趣和吸引力。

教師在課前設計教學活動時，要考慮學生的個體差異，讓各個層次的學生都有機會參與活動，都能學有所獲。教學活動的形式要多樣化，如，猜謎、游戲競賽、扮演角色、調查報告、辯論賽、記者采訪，小品表演等。組織形式也可以多樣化，如，個體活動（individual activity）、兩人小組活動（pair work）、 分組活動（group or team work）、全班活動（class activity）等。采用這些活動，既可以擴大學生的參與面，活躍課堂氣氛，又可以培養學生的語言交際能力，激發學生學習英語的興趣，提高學習效率。

六、課上調控教學節奏、適時監控課堂活動

有的教師課堂教學節奏松散，教學情節顛來倒去， 造成時間流失。這就要求教師減少不必要的教學環節，以解決課堂教學時間不夠的問題。同時， 要正確、合理地調控課堂教學節奏的變化， 有效掌握教學過程中信息的傳遞密度。通過優化教學時間， 就可以使課堂教學的信息量增大， 活動密度增強， 課堂節奏加快， 學生參與活動的時間增多， 從而達到提高課堂教學實效。

七、課后認真反思、查漏補缺

教師要積極進行教學反思，教師自己及時反省、思考、探索和解決教學過程中存在的問題，并根據實際情況及時調整教學計劃，豐富教學內容，改進教學手段，完善教學措施，優化教學過程。從而努力提升教學的合理性，大大提高課堂教學效率。

編輯：趙玉梅