創設四大情境，讓小學生觸“境”生情學數學

李春蕾

【摘 要】創設優質、有趣的教學情境是上好一堂課的重要前提，是讓學生感到愉快的主要手段。在小學數學教學中，通過創設符合客觀現實，緊扣教學內容，新奇有趣，密切聯系學生實際的故事情境、操作情境、懸念情境和競爭情境，能使學生如臨其境，觸“境”生情，不斷獲得成功的情感體驗，促使其主動、快樂地學習。

【關鍵詞】情境教學；小學數學；故事；操作；懸念；競爭

教育家夸美紐斯說過：“教學是一種教起來使人感到愉快的藝術。” 在數學課堂教學中，創設優質、有趣的教學情境是上好一堂課的重要前提，是讓學生感到愉快的主要手段。好的教學情境可以溝通教師與學生的心靈，讓學生在興趣的驅動下，主動參與到學習活動中去。因此，在教育過程中，教師可根據教學內容的實際創設相應的教學情境，使學生如臨其境，觸“境”生情，不斷獲得成功的情感體驗，促使其主動、快樂地學習。

一、創設故事情境

故事是兒童的第一需要。《數學課程標準》強調：“教師要創造性地使用教材，積極開發、利用各種教學資源，為學生提供豐富多彩的學習素材”。在課堂教學中，教師可根據學生熟悉的人物、物品、事件、情感等創設故事情境，通過自己生動形象的語言或者運用多媒體技術手段描述故事情節，誘導學生置身于故事情景中，激發學生濃厚的學習興趣和強烈的求知欲望，引導學生積極主動地參與學習。

如：教學“商不變”的性質時，可以講一個“猴王分桃”的故事：猴王孫悟空自從離開師父回到花果山后，每天與猴孫們過著自由自在的快活日子。有一天，猴王拿出6只桃子，對身邊的3只小猴說：“這6只桃子，你們3只小猴分了吃吧。”小猴噘起嘴巴嫌少。猴王就拿出60只桃子說分給30只小猴，小猴還嫌少。猴王想了想就說：“那這樣吧，給你們600只桃子，可要分給300只小猴啊！”小猴聽了，樂了，又蹦又跳，笑了，猴王也笑了！聽到這里，小朋友也笑了。咦，為什么大家都笑了呢？這時，教師再與學生討論“商不變”的性質，學生們便興趣盎然。這一段生動形象的故事，創設了最佳的教學情境，激起了學生的求知欲望。

二、創設操作情境

蘇霍姆林斯基說；“手是意識的偉大培育者，又是智慧的創造者。”《數學課程標準》在實施建議中明確指出：“數學教學應根據具體的教學內容，注意使學生在獲得間接經驗的同時也能夠有機會獲得直接經驗”。操作啟動思維，思維服務于操作。動手操作是一種動態過程，多種感官參與了活動，順應了小學生好奇愛動的心理特點，既激發了學生的興趣，集中注意，又能使他們在親自感知事物的同時，發展思維，增強能力，愉快地獲取知識和技能。因此，在數學教學中，教師要注重學生的動手操作，只有讓他們在操作中自己去探索、發現，才能理解深刻，有利于掌握知識內在、本質的聯系。

例如，教學“圓的周長”時，當學生弄清周長的含義后，我首先出示了一個用鐵絲圍成的圓，讓學生自己動手求出圓的周長，學生發現只要把鐵絲剪斷、拉直就可以測量圓的周長，即“化曲為直”的計算方法；接著我又讓學生計算手中硬紙片圓的周長，他們有的沿圓的一周貼上透明膠帶，有的用繞線的方法，還有的采用把圓滾動一周的方法測出了圓的周長；最后我指著黑板上畫的圓，問：“你們能求出它的周長嗎？”在學生思考方法的同時，我啟發說：“早在一千多年前我國數學家祖沖之就發現了，我相信同學們經過研究后一定也會成為當代的祖沖之。”同學們研究的興趣一下子被激活了，紛紛投入到探索研究之中。

三、創設懸念情境

設置“懸念”，是文藝創作的一種技巧。設置“懸念”是指給人們心理上造成一種惦念或關切的心情。在數學教學中，恰如其分地運用“懸念”，可以激發學生的興趣，引導他們積極思維，發揮他們學習的主動性。若懸念設于課始，則能盡快集中學生的注意力，激發求知欲望，使人產生非知不可之感。若課堂結束時充分利用教材的“新”“奇”“特”之處設置懸念，則有了“欲知后事如何，且聽下回分解”的魅力，可以培養學生獨立探究新知的能力。例如：在“毫米、分米的認識”這節課下課前，教師可以提出問題：“如果用我們學過的米、分米、厘米、毫米來計量南昌到北京的路程有多遠，你覺得怎么樣？”學生答：“不好量，太長了。”此時，教師設置懸念：“計量較長的路程有沒有更合適的計量單位呢？下一節課我們就來解開這個謎。”這樣，在揭示矛盾的同時制造懸念，使學生在掌握本節課所學知識的基礎上，又產生了探求新知的欲望。

四、創設競爭情境

小學生具有好勝的心理特點，競爭對學生的學習有強烈的刺激作用，競爭無疑是觸發激情的情境之一。數學教學中，可以適時、適度地采取搶答競賽，口算競賽，解題速度賽，奪紅旗，摘果子等競賽誘發學生的學習興趣。通過競賽，不但可以使思維暢通，富有創造力，而且對于培養學生理解、表達、動手、想象能力，提高學習數學的興趣均有好處。

在小學數學教學中，通過創設以上符合客觀現實，緊扣教學內容，新奇有趣，密切聯系學生實際的教學情境，能激發兒童探索數學的興趣，讓他們體驗數學的價值和神奇，走出數學苦旅的沙漠，奔向生活數學、活動數學、探索數學的綠洲，在快樂中學到知識，在挑戰中增長本領。