化學教學中使用多媒體技術(shù)的幾點思考

薛麗莎

【摘 要】多媒體技術(shù)以其豐富、直觀、信息量大和交互性強等優(yōu)勢已在化學教學中被廣泛運用。但不可否認，多媒體教學也有其弱點，如何揚長避短，使之更好地服務于化學教學，值得我們化學教師深思。

【關(guān)鍵詞】化學教學；多媒體技術(shù)；思考

多媒體輔助教學已成為目前化學教學技術(shù)手段的主流之一。但任何技術(shù)的使用，度的把握非常重要，正所謂“過猶不及”。因為多媒體教學有很多優(yōu)點，有些教師就認為傳統(tǒng)的教學方法已經(jīng)落伍，應該退出歷史舞臺，并提出“無黑板教學”、用多媒體演示代替化學實驗等等極端的想法，令人擔憂。如何走出這些誤區(qū)而恰當?shù)貞枚嗝襟w進行化學教學，是我們每位化學教師應該深思的一個問題，在此談一些本人的體會。

一、多媒體技術(shù)在化學教學中的優(yōu)勢

1.從教材方面分析。運用多媒體可以對教材內(nèi)容進行豐富和補充，擴大課堂教學的知識面，開闊學生的視野，教學內(nèi)容的豐富多彩使化學學科的吸引力增強。

2.從教師教的方面分析。

（1）促進教師主動學習。當海量信息涌現(xiàn)到眼前，原本的教學格局被打破，許多老教師都感慨“課還可以這樣上”。教師自然就會為適應新的教學形式而主動去學習新知識，改善教師的知識結(jié)構(gòu)；改革教學方法，對我們化學教師的專業(yè)化成長是有幫助的。

（2）提高教學工作效率。多媒體課件制作出來后，方便存儲，可以隨時調(diào)出進行教學和輔導，可以重復使用，方便修改完善，使教師的工作效率提高。

3.從學生學的方面分析。

（1）有助于創(chuàng)設學習情境。多媒體技術(shù)可廣泛地從網(wǎng)絡、掃描儀、數(shù)碼相機中獲取資源，豐富了學生的觀察視野。容納多感官的參與和體驗創(chuàng)設出學生感興趣的教學情境。例如：緒言課上，紅紅的花、綠綠的草、藍藍的天、清清的河、神奇的宇宙航行、熾焰烈火的煉鋼爐……變化無窮的物質(zhì)世界自然引發(fā)學生對學習化學的興趣。在講“燃燒爆炸”的時候，配上相應的場景圖片，學生的思維空間會更加廣闊。

（2）突破想象的局限性。人們對難以觀察到的現(xiàn)象缺乏想象的依托感覺難理解。例如：大的宇宙世界，小的原子世界，多媒體技術(shù)利用模擬動畫等把這部分知識形象、生動、直觀地顯示出來，使內(nèi)容的呈現(xiàn)形式形象化，增強生動性，直觀性。使枯燥的知識充滿趣味性，有助于學生對問題的理解，培養(yǎng)創(chuàng)造性思維能力。

（3）有助于開展實驗教學。化學實驗中某些有毒有害的實驗，如果學校條件不能保證安全進行，通過多媒體展示教學案例或動畫模擬，可讓學生體驗到知識的形成過程。例如：一氧化碳和二氧化碳造成動物的死亡，濃硫酸的錯誤稀釋，有機化學實驗由于速度慢、時間長，不適合做演示實驗，但借助多媒體就能充分地展現(xiàn)出來。有助于豐富學生的認知體驗，提高實驗教學的有效性。

二、多媒體技術(shù)在化學教學中的局限性

多媒體技術(shù)有其獨特的優(yōu)勢，但也存在明顯的不足，它在一定程度上固化了知識間的聯(lián)系、模式化了人的思維過程，機械化了教學過程，不能適應課堂教學中隨時可能出現(xiàn)的種種變化。作為現(xiàn)代教學手段，多媒體技術(shù)是對傳統(tǒng)教學手段的補充，但不可能完全取代傳統(tǒng)的教學手段。我認為多媒體技術(shù)與化學教學的整合中存在著以下的局限性：

1.上課節(jié)奏加快，信息量過大。由于教師可以在課前事先制作好多媒體課件，上課時教師就可以不用寫板書，這就導致了課堂上教師單純說課的時間增加，在一定程度上會增加每節(jié)課所帶來的信息容量，加快課程進度。而在實際的教學過程中，學生的接受能力是有限的，短時間內(nèi)讓他們接受大量的信息顯得有點力不從心。

2.教學方法機械單一。課堂教學是靈活多變的，其教學過程中會遇到什么問題是無法提前預計的，而多媒體課件是教師事先根據(jù)教學內(nèi)容設計的教學軟件，其執(zhí)行的過程是不變的。在千變?nèi)f化的課堂教學中，多媒體課件不可能涉及到課堂教學變化的各種情況，以及根據(jù)各種情況所進行各種教學方法的改變。課堂教學中起主導作用的還是我們教師，多媒體只是一個強有力的工具。

3.師生之間的互動減少。在多媒體教學中，我們經(jīng)常會看到教師的手會一直按在鼠標上，一直在進行著下一步的操作。教師這種思維的連貫性導致其很容易忽略對學生情緒、認知以及思維的觀察和了解，教師與學生之間的互動和交流減少。

三、解決多媒體化學教學問題的對策

1.正確處理好教師和學生課堂上的關(guān)系。雖然多媒體技術(shù)為學生提供了認識化學世界的廣闊視野和想象空間，但駕駛它必須注意到它向教師提出了新的、更高的要求：即如何利用多媒體；如何通過有效的教學活動來啟發(fā)和引導學生“想學”和“愛學”化學這門課；教學的過程是一種師生情感交流的過程，而多媒體技術(shù)只是教學的輔助手段，不能取代教師的教學活動。在課堂上，教師要以學生為主體起主導作用，多媒體技術(shù)可以幫助教師教學，加深學生對知識的理解，卻不能完全取代教師的作用。因為教學強調(diào)的是學生的自主學習，而學生的自主學習離不開教師的輔導。教師也不能僅僅是一臺計算機的操作者，因為課堂教學中教師與學生的情感交流是任何一臺機器不能夠代替的。

2.正確處理好多媒體教學與傳統(tǒng)教學的關(guān)系。多媒體教學優(yōu)勢明顯，該用的時候必須用，并且得張揚的用。但要擺正多媒體教學方法與傳統(tǒng)教學互為補充的位置。切不可一刀切地否認傳統(tǒng)教學，要在“揚棄”觀念的支配下用現(xiàn)代教育教學的方式、途徑、手段、來豐富、完善傳統(tǒng)教學。如：傳統(tǒng)教學中的啟發(fā)式教學法，是經(jīng)過若干年幾代人的實踐證明了的、行之有效的方法，是不應該丟棄的。若全盤否定，那就是走到了另一種極端，也無益于教育教學的傳承、發(fā)展和創(chuàng)新。

總之，應用多媒體技術(shù)輔助化學教學具有其它手段無法替代的功能。但也不能夸大其作用，我們既要避免“一個老師、一支粉筆、一塊黑板”的傳統(tǒng)教學方法，也要慎重對待所謂“無黑板教學”的極端做法。只有將多媒體教學手段與傳統(tǒng)教學方法相結(jié)合、并相互滲透、相互補充和完善，必將大大優(yōu)化課堂教學，提高教學質(zhì)量，有利于學生科學素質(zhì)的發(fā)展和教師教學水平的提高。

【參考文獻】

[1]《中等職業(yè)學校化學課程標準》，北京師范大學出版社

（作者單位：江蘇省鎮(zhèn)江高專衛(wèi)生護理學院）