尊重、體驗、引導(dǎo)、多元、應(yīng)用——談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高策略

鄭佳莉

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尊重、體驗、引導(dǎo)、多元、應(yīng)用——談小學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高策略

鄭佳莉

摘要：尊重學(xué)生的主體地位，提供材料，讓學(xué)生在情景中體驗，引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，一題多解，注重應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)能力。

關(guān)鍵詞：尊重；體驗；引導(dǎo)；多元；應(yīng)用

隨著課程改革的不斷推進(jìn)，對數(shù)學(xué)課堂提出了越來越高的要求，強(qiáng)調(diào)學(xué)生數(shù)學(xué)能力的培養(yǎng)，尤其是創(chuàng)新能力和實踐能力的培養(yǎng)，為教師的教學(xué)和學(xué)生的學(xué)習(xí)指明了方向，因此在數(shù)學(xué)課堂教學(xué)中需要教師更多的思考，能根據(jù)教學(xué)目標(biāo)創(chuàng)造性的處理教材及教學(xué)方式，促進(jìn)數(shù)學(xué)能力的發(fā)展。作為一線教師，下面我就結(jié)合自己的教學(xué)實際，談?wù)勛约旱囊稽c體會。

一、尊重學(xué)生的主體地位創(chuàng)設(shè)民主課堂

教師要正確處理和學(xué)生的關(guān)系，真正體現(xiàn)學(xué)生的主體地位，使學(xué)生成為學(xué)習(xí)的主人。前不久，在一次外出聽課時，其中的一節(jié)數(shù)學(xué)課對我震撼很大。教師講授的內(nèi)容是《找規(guī)律——簡單的周期》當(dāng)教師出示了學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容之后，學(xué)生很自覺的安學(xué)習(xí)單上的內(nèi)容有條理的進(jìn)行活動，在交流展示這個環(huán)節(jié)中，學(xué)生把自己得到的結(jié)果以及理由講的清清楚楚，有理有據(jù)，而其他的同學(xué)發(fā)現(xiàn)問題后，直接站起來，指出問題，并說出自己的理由，有時產(chǎn)生意見分歧時，兩個人或兩組人還會掐起來，爭得面紅耳赤，在爭論中答案隨之明確，學(xué)生的思維能力、語言表達(dá)能力也得到了鍛煉，數(shù)學(xué)能力也得到了提高。我相信在這樣的氛圍中，每一個孩子都會把每一個問題的解決都當(dāng)成是自己的事情，都是絞盡腦汁的去想問題，試想這樣的課堂還需要教師苦口婆心的去講嗎？所以作為教師的我們，要給學(xué)生營造這樣一個氛圍，擺好學(xué)生的主體地位，大膽放手，只要引導(dǎo)的到位，學(xué)生定能全身心的投入到學(xué)習(xí)中去的。

二、提供材料，讓學(xué)生在情景中體驗

數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)終究是和生活密切聯(lián)系的，在教學(xué)中，給學(xué)生提供充分的情景體驗，可以使學(xué)生產(chǎn)生解決問題的內(nèi)驅(qū)力，從而提高學(xué)生的數(shù)學(xué)能力。例如在學(xué)習(xí)負(fù)數(shù)時，我在出示例題之前，出示了最近一段時間本地區(qū)的氣溫變化，讓學(xué)生說說氣溫是怎么變化的，然后出示例題給出了一個某一天3個城市的最低溫度圖，分別是南京最低溫度是0攝氏度，三亞的最低氣溫比0攝氏度高，是零上20攝氏度，哈爾濱的最低氣溫比0攝氏度低是零下20攝氏度，在學(xué)生充分感知了這些材料，熟悉了這些情景之后提問從圖中你能知道些什么？在學(xué)生做出回答后追問三亞和哈爾濱的氣溫一樣嗎？不一樣在哪里？由此得出一結(jié)論，一上一下正好相反，由此引出正數(shù)與負(fù)數(shù)，而接下來的例2的教學(xué)也是給出了一個生活化的情境圖，珠穆拉瑪峰和吐魯番盆地的海拔高度圖，讓學(xué)生觀察例題圖思考從圖中能知道些什么？你能用今天學(xué)的知識來表示這兩個海拔高度嗎？讓學(xué)生在合作探究的過程中得到+8844和-155，在認(rèn)識負(fù)數(shù)這個知識的教學(xué)中，提供了大量的情景材料，有學(xué)生身邊的情景材料，也有教材中安排的情景材料，有了對這些材料的充分感知，對與負(fù)數(shù)自然有了深刻的認(rèn)識。從而使學(xué)生體會到數(shù)學(xué)就是來自于生活，學(xué)數(shù)學(xué)就等于解決生活中的問題。

三、引導(dǎo)學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，培養(yǎng)數(shù)學(xué)能力

學(xué)生在數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)的過程中，如果教師引導(dǎo)的得當(dāng)，能讓學(xué)生主動構(gòu)建知識結(jié)構(gòu)，比學(xué)生被動的接受知識更有意義，更有助于學(xué)生能力的提高，在教學(xué)中注重學(xué)生的操作過程，就為知識的構(gòu)建做好了鋪墊。例如在教學(xué)平行四邊形的面積時，就是引導(dǎo)學(xué)生動手沿著平行四邊形的高剪開，拼成一個長方形的過程，通過長方形的面積公式推導(dǎo)出平行四邊形的面積公式，整個過程，感覺就是在動手操作，但是卻在動手操作的過程中體會到了轉(zhuǎn)化的思想，在拼剪的過程中和以前的知識長方形的面積公式銜接上了，從而使學(xué)生的知識結(jié)構(gòu)得到了充實與擴(kuò)充，學(xué)生的動手能力、思維能力、觀察能力都得到了提高。

四、多元求解，有利于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高

在數(shù)學(xué)教學(xué)中常常會遇到一題多解的題目，同一個問題，可以從不同的角度去思考，從而可以列出不同的算式，得到最終的結(jié)果。在解題的過程中，學(xué)生的數(shù)學(xué)能力也得到了提高。例如一瓶油連瓶一共重800克，吃掉一半油，連瓶一起稱，還剩550克。瓶里原來有多少油？空瓶重多少克？這道題目可以從不同的角度去思考。方法一、根據(jù)條件油和瓶重為800克變?yōu)?50克，是因為吃掉了一半的油，半瓶油的重量是800-550=250克，一瓶油的重量是250×2=500克，油瓶的重量是800-500=300克。

方法二、根據(jù)條件可知：半瓶油連瓶重550克，從550克中減去半瓶油的重量800-550=250克，550-250=300克即為瓶的重量，油的重量為800-300=500克

方法三、根據(jù)半瓶連瓶共重550克可以求出一瓶油和兩個瓶共重550×2=1100克，所以瓶重1100-800=300克，油重800-300=500克學(xué)生可以從不同的角度去思考，如果我們在教學(xué)中，經(jīng)常出示一些類似的題目，讓學(xué)生去思考，在學(xué)生得到一種方法之后，多問幾句：還有其他的想法嗎？讓學(xué)生的思維能多碰撞幾次，我覺得對于學(xué)生數(shù)學(xué)能力的提高很有幫助。

五、注重應(yīng)用，提高數(shù)學(xué)能力

數(shù)學(xué)知識的學(xué)習(xí)如果和生活中的問題聯(lián)系起來，不僅能調(diào)動學(xué)生的學(xué)習(xí)積極性，同時也可以使學(xué)生能更真實的感受到數(shù)學(xué)的應(yīng)用性，在應(yīng)用中提高數(shù)學(xué)能力。如在學(xué)習(xí)了統(tǒng)計圖表后讓學(xué)生運(yùn)用所學(xué)的方法，留心班級里學(xué)生的身高和體重等，經(jīng)過收集和整理制作出各種情況的統(tǒng)計圖，并仔細(xì)分析，從中發(fā)現(xiàn)問題，并提出改進(jìn)意見。在學(xué)習(xí)了--列舉的策略后，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)的知識去解決生活中食品搭配的問題、球隊比賽的問題、打靶投中多少環(huán)的問題、數(shù)字排列組合的問題等等。我相信如果學(xué)生能利用數(shù)學(xué)知識解決生活中的問題，他會更愛學(xué)數(shù)學(xué)，把數(shù)學(xué)的學(xué)習(xí)當(dāng)成一種工具去用。

讓我們的學(xué)生在寬松的課堂氛圍中，在充分的情景中去體驗去學(xué)習(xí)，積極主動的去建構(gòu)知識結(jié)構(gòu)，注重知識的應(yīng)用，從而使學(xué)生真正成為學(xué)習(xí)的主人，自己的主人，發(fā)自內(nèi)心的去學(xué)數(shù)學(xué)，研究數(shù)學(xué)，用數(shù)學(xué)的方法解決生活中的問題，數(shù)學(xué)能力得到提高。為以后的成長打下堅實的基礎(chǔ)。

（作者單位：江蘇豐縣東關(guān)小學(xué)）

作者簡介：鄭佳莉(1981-)，女，江蘇豐縣人，漢族，現(xiàn)職稱：中小學(xué)一級教師，學(xué)歷：本科，研究方向：小學(xué)數(shù)學(xué)研究。