Phonics與故事教學在小學一年級的教學研究

文/孫曉靜

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Phonics與故事教學在小學一年級的教學研究

文/孫曉靜

摘要:針對一年級學生聽力辨音能力強和喜歡圖文并茂的故事繪本的特點，筆者這學期結(jié)合了phonics和故事教學進行一年級學生的英語啟蒙。通過課堂實踐，研究出可操作性的課堂教學策略和評價方式，對提高一年級生的英語朗讀能力和學習興趣有一定的幫助。

關(guān)鍵詞:Phonics (自然拼讀) ;故事教學;小學一年級

一、概念界定

1．Phonics (自然拼讀)

根據(jù)辭典，phonics的釋義是看字讀音教學法(teaching reading by training beginners to associate letters with their sound values)。16世紀初，德國教師瓦倫丁(Valentin)提出Phonics教學法。19世紀初，phonics逐漸成為美國有影響力的閱讀方法/教學模式。

2．故事教學

故事是文學載體的一種。它側(cè)重于事件過程的描述，強調(diào)情節(jié)的生動性和連貫性。心理學研究表明，愛聽故事、愛講故事是兒童的天性。將故事用于英語教學可以激發(fā)兒童的學習動機。

3．國內(nèi)外的現(xiàn)狀

Phonics是以英語為母語的兒童學習英語所采用的教學方法，在北美已經(jīng)流行百年，是目前國際上最推崇的英語教學法。近年來，英語國家有關(guān)閱讀教學的政策強調(diào)在早期讀寫教學中教授phonics。如英國、澳大利亞、新加坡等。2002年，美國《不讓一個孩子掉隊》中，“早期閱讀第一”，“閱讀第一行動”法案中規(guī)定:在低年級進行系統(tǒng)的音素意識和拼讀教學。

《英語新課程標》(2011)也將拼讀列入了二級要求內(nèi):“1．正確讀出26個英文字母。2．了解簡單的拼讀規(guī)律”。

《標準》在一級、二級語言技能的目標描述中對故事教學也提出了具體而明確的要求:“能借助圖片讀懂簡單的故事或小短文，并養(yǎng)成按意群閱讀的習慣。能正確朗讀所學故事或短文。”

二、phonics結(jié)合故事教學在一年級生的教學實踐

針對一年級生好動、愛說、愛唱、愛表演、善模仿等特點，筆者結(jié)合了phonics和故事教學進行一年級學生的英語啟蒙。

(一)導入

英語歌曲運用歌曲和音樂學習語言是外語教學的有效方法之一。英語歌曲可以幫助學生掌握英語的語音、語調(diào)，提高辨音能力，及增強音感和節(jié)奏感等。如Mary has a little lamb可以幫助孩子增強對a的發(fā)音。將英語歌曲作為課前導入，可以營造良好的英語學習氛圍，讓學生自然地進入學習狀態(tài)。

(二) phonics結(jié)合故事教學

其實Phonics的學習跟漢語拼音的學習過程差不多，學習漢語拼音時要先背下聲母韻母，然后學習四種聲調(diào)，接著把聲母、韻母合起來后組成一個拼音，再加上聲調(diào)。而phonics也是先背音，從最簡單的26個字母的常用發(fā)音開始，由輔音、元音組成，跟聲母和韻母結(jié)合發(fā)音一樣，英語也是從輔音和元音進行組合(Blending)，如: a at m－at mat，s－at sat，h－at hat，c－at cat。因此，我使用由從美國原版引進的、臺灣地區(qū)幼兒園學習英語的普及教材phonics kids (《蒲公英拼讀王》)，再結(jié)合《典范英語》(“中國基礎(chǔ)英語素質(zhì)教育的途徑與方法”課題實驗的實驗教材)來進行一年級孩子的phonics和故事學習，具體流程如下:

1．觀看phonics kids輔音和元音;

2．用圖片引導學生說出視頻里出現(xiàn)的單詞;

3．用自制的拼讀臺歷進行拼讀練習

4．進行《典范故事》教學

先展示故事圖片，給一年級的學生講故事，并引導他們猜測劇情，之后進行故事跟讀模仿，并引導孩子注意語音語調(diào)和感情。

5．讓孩子們拿出筆圈出元音字母，并請孩子用拼讀的方法將單詞拼出來。

6．分組自讀練習。

7．小組表演故事。

(三)評價方式

為了了解phonics結(jié)合故事的教學對一年級生的拼讀和故事朗讀水平是否有幫助，筆者進行了以下的評價方式:

1．錄音作業(yè)

錄音作業(yè)不僅能夠了解到孩子在家的跟讀情況，同時也是孩子們進行自我檢測語音模仿的一種很好的方式。

2．口語考試

為了鍛煉孩子上臺在公眾前說英語的膽量與能力，考察本學期故事朗讀和拼讀的能力。我們到了學期末進行了以家長為評委、百分制(難度20% +流利度30% +發(fā)音30% +有趣性10% +拼讀10%)評分的口語考試。

3．筆頭考試

在學期中和末，我們以phonics加故事作為載體對孩子認知和書寫能力都進行了檢測。

三、結(jié)語

綜上所述，phonics和故事教學結(jié)合的教學方式，是七八歲一年級學生喜歡的、易接受的、能理解的方式，它符合他們的認知和思維規(guī)律，能吸引孩子的注意力，降低孩子記憶單詞的難度，同時也提高了教學效率。

(作者單位:深圳市龍華新區(qū)行知實驗小學)

參考文獻:

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文章編號:2095－9214 (2015) 10－0021－01