淺探如何提高中學生的英語口語水平

劉燕

摘 要：現今社會，對學生口語水平的要求越來越高，因此，作為一名英語教師的責任更加重大。如何提高學生的英語口語，讓他們改變怕開口，少開口，不開口的現狀，本文從五個方面對如何讓學生樂于開口說英語進行了論述。在英語教學中，運用多種教學手段，努力培養學生的口頭交際能力，以適應時代的需求。

關鍵詞：學會聽說；反復練習；激發興趣；多加鼓勵；創新課堂

中圖分類號：G633.41 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）20-001-01

新頒布的《基礎教育課程改革綱要》中指出，新的課程改革是面向素質教育，是面向應用的。作為一門語言，交流和溝通是它最基本的功能。但是我們傳統的中學英語教學實踐中，往往存在著重讀、寫而輕聽、說的現象。在新課程改革背景下，說的教學的重要性已經受到廣泛的關注，打開英語課本，我們會看到訓練學生說的內容增加了，英語教材的編寫非常突出了說的技能教學。同時對教師的教學也提出了要求，即要重視對學生進行口語交流能力的培養。在我國，學習英語四項技能中，學生一般在說的方面最差，主要由于說的太少，可是學生不但課下不愿意說英語，課上也不愿意開口，因此，如何鼓勵他們多說，特別是在課上如何多說英語是擺在英語教師面前的課題。筆者在平時的英語教學過程中，努力營造一種說英語的語言環境，采用多種方法，鼓勵學生開口說英語，使學生在說的英語技能方面有很大進步。

一、學會聽說

我們學說話是從聽開始的，先聽別人說，反復多聽幾次，知道怎么說了，以及在什么場合該說什么時，便會躍躍欲試想說話了。所以要抓好聽這一環節。聽準了才能說對；說對了才能嘗到說的甜頭，才能保證說的訓練有效進行。

1. 多給其聽的機會。在平時的課堂上教者應多用英語進行教學，少用漢語，有利于向學生提供示范，便于學生口頭模仿。有利于激發學生對口語表達產生濃厚的興趣，才能使教學與訓練有所起色。教師從一開始就要多說英語，盡量創造英語氛圍。多用一些現代化的設備，使學生多聽些英式、美式的英語，使學生逐漸習慣于聽比較地道、比較標準的英語語音，提高自己辯音的能力。

2. 多給其模仿的機會。學語言的目的在于用語言來交流，因此，正確的發音就顯得尤其重要。正確的發音來自聽后的模仿與反復練習。

二、反復練習

我們經常要求學生多看英語片，聽英文的音樂、詩歌和故事等，看起來好像是全面接觸英語了。但是這是不夠的，需要反復地練習。聽是被動的，看也是被動的，需要自己強迫自己多說。說的能力要在說的練習里培養出來。首先老師要做出榜樣，課上課后多說英語，多給學生以聽說英語的機會。可以在師生間進行，即老師問學生答：也可以在學生間進行，即一個學生問，另一個學生答。師生間的互動是必要的，學生間的活動更重要。老師問，學生答，為學生間進行問答練習起個示范作用。在學生掌握了如何回答后，老師就要退出來，把練習的機會和時間都讓給學生。學生在進行了機械操練后，再鼓勵他們進行角色扮演，加入自己想要表達的內容，并給予適時的贊揚，以激發他們想說話的欲望。

三、激發興趣

興趣是人積極探究某種事物的認識傾向，是一種喜好的情緒。它是在需要的基礎上發生，發展的。一旦這種情緒被激發，它就變成了學習的自覺性。因此，興趣與教學的成敗是有密切聯系的。興趣是最好的教師。任何英語教學成功者的經驗中都有激發學生學習興趣這一法寶。語言是人類交流思想的工具，但不是唯一的工具。手勢，動作，表情等都是交流思想的工具或輔助工具。在日常生活中，這幾種交流思想的工具往往是同時使用的。恰到好處的運用手勢，表情，會大大增加語言的生動性和感染力。在教英語時，我常常使用比較夸張的表情或手勢動作來幫助學生理解所學知識，并要求學生也這樣做。

四、多加鼓勵

鼓勵學生開口說英語，首先要幫助學生克服害羞，不敢開口以及說錯了怕被別人笑等心理。如何克服這些心理呢？首先，要營造輕松愉快的學習氛圍，消除緊張心理。要向學生說明：學生說英語，說錯是在所難免的，也是正常的。我們平時說漢語，也經常說錯，何況說外語呢？從心理上解除學生不敢說、不愿說的顧慮。其次，訂正學生的口語錯誤也要注意方式方法。學生在學說話的過程中，犯些語言上的錯誤是難免的。

五、創新課堂

英語教學的主要目的是培養學生能夠使用正確的語言進行交際，而傳統的教學模式已經不能滿足學生的這種需求。目前的英語教學常常忽視學生的需求，沒有給學生提供真實情境，這就要求老師要像導演一樣為學生創設大量的口語活動形式，讓學生在這些活動中通過交流和合作，培養學生的交流交往能力。尤其是在口語教學中，教師應充分調動學生的積極性，有效地組織起以學生為中心的課堂活動，為學生創造更多的真實情景，從而提高學生正確使用語言的能力。角色扮演則是一種極為為有效的教學方法。角色扮演可由師生或學生扮演不同的角色，把課文以小短劇的形式表演給大家。

綜上所述，“外語是學會的，練會的，而不是教會的”。學生口語水平的提高，需要不斷的練習，不斷的實踐，做到自主地參與交際，能動地觀察和體驗語言的使用。冰凍三尺非一日之寒，培養學生的口語交際能力亦非一日之功，為了能讓每個學生說好英語，教師應在平時的教學過程中注意要以學生為主體的教學方法，有意識地訓練學生主動地參與口語實踐。同時，教師還應注重自身英語水平尤其是口語水平的提高，從而在英語教學過程中培養和發展學生的口語運用能力，促進學生英語聽、說、讀、寫能力的全面發展，以適應時代的需求。

[參考文獻]

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2009年.