小議音樂教學中教師的引導作用

余沭萱

摘 要：音樂新課程標準明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”在音樂教學中，我們應努力通過各種有趣的活動，根據(jù)學生年齡和個性特點，把音樂與生活、游戲活動融為一體。運用唱唱、跳跳、做做等多種形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中，在悠揚和諧的音樂中自由翱翔，感受到音樂獨特的藝術魅力，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的音樂素質。

關鍵詞：音樂教學；引導作用；有效方法

中圖分類號：G712 文獻標識碼：A 文章編號：1992-7711（2015）19-083-1

在倡導讓學生主動學習、讓學生成為學習主人的今天，你教我學、你說我聽的單一教學模式越來越多地被生動活潑和富有兒童情趣的各種教育教學活動所代替。音樂新課程標準明確指出：“引導學生主動參與音樂實踐，尊重個體的不同音樂體驗和學習方式，發(fā)展學生的創(chuàng)造性思維，形成良好的人文素養(yǎng)，為學生終身喜愛音樂、學習音樂、享受音樂奠定良好的基礎。”然而，如何在你教我學的音樂活動中發(fā)揮學生的主體性，使枯燥平淡的音樂教學變得生動活潑和富有兒童情趣，是不少教師感到困惑的問題。因此，在音樂教學中，我們老師應該把課堂還給學生，讓學生在自主、創(chuàng)新音樂氛圍中自由翱翔，發(fā)展個性。

一、創(chuàng)境激趣，引導自主學習

著名科學家愛因斯坦曾講過：“興趣是最好的老師”，興趣也是學習音樂的基本動力。當學生對學習產生興趣時，他們就會樂意學習，并表現(xiàn)出高度集中的注意力和敏銳的感知力。因此，教師要根據(jù)學生的認知特點，從培養(yǎng)目標、教學內容出發(fā)，采用靈活的教學手段貼近學生的生活，使其進入興奮狀態(tài)，以最佳的精神面貌參與到學習活動中去。

比如，在欣賞《動物園里》時，我打破常規(guī)教學模式，先用課件出示了一幅畫，在美麗的大森林里有各種小動物和一幢幢漂亮的房子。這時教室里靜極了，學生們沉浸在美好的畫面中。接著，我請學生分組討論畫面上小動物叫聲的特征，并讓每組推選一個小代表到前面來模仿叫聲。到這兒，學生們的情緒被調動起來。然后，我抓住時機讓學生們用語言總結、概括。實踐讓我認識到，教師只要把學習的主動權交給學生，把他們的學習興趣激發(fā)出來，學生就能輕松地獲取新知，提高課堂教學效率。

二、啟發(fā)誘導，培養(yǎng)創(chuàng)新意識

“音樂是一門極富創(chuàng)造性的藝術。在音樂教學中，處處都有發(fā)揮學生創(chuàng)造性的機會。教師應將創(chuàng)造力的培養(yǎng)貫穿于各個教學領域。”這是新課標對音樂教學的明確要求，因此，學生在主動參與學習活動的過程中，去發(fā)現(xiàn)、探索知識，進而理解、掌握、運用知識，構建自己的認識結構，通過自己的眼、手、耳、口等多種感官的參與和教師適時啟發(fā)、誘導，給予學生更多的時間和空間，發(fā)揮學生想像力和思維潛能，培養(yǎng)其創(chuàng)新意識。

創(chuàng)新教育是音樂教學的改革方向，音樂教師形成“創(chuàng)新”的觀念后，不拘泥于單純的教材和常規(guī)的教學手段，能給學生新的感覺和新的收獲。我深刻體會到，要體現(xiàn)學生在課堂上的主體作用，必須打破傳統(tǒng)的教學模式，讓學生自己動起來，充分去挖掘他們的潛能，著力培養(yǎng)他們的創(chuàng)新思維能力，才能提高他們的綜合素質。例如：在電子琴課上，我教學生學的五線譜時，面對黑板上的五條線，學生根本不感興趣，我讓他們到生活中尋找和創(chuàng)造五線譜，結果他們的想像出乎了我的意料，有的說，我自己的小手可以看作五線譜；有的說，用橡皮筋也可看作五線譜；有的說，教師里的地磚也可以看作五線譜……通過他們的創(chuàng)造和實踐對五線譜不再陌生，識譜能力也有了明顯的提高。在簡譜教學中，為了讓學生認識各種音符，我讓他們創(chuàng)編“順口溜”加強對各種音符的認識，于是便有我主張在活動中鼓勵學生的創(chuàng)作與參與，不求創(chuàng)新規(guī)范化，只求學生在活動中加深對新知識的理解。

三、因材施教，促進個性發(fā)展

課堂教學是學校音樂教育的主要渠道，學生音樂能力的客觀差異要求教師對所有學生給予普遍的關懷和鼓勵，使他們充滿自信地參與各項音樂活動。另外，每一個學生都有權利以自己獨特的方式學習音樂，享受音樂的樂趣，參與各種音樂活動，表達個人的情智。要把全體學生的普遍參與與發(fā)展不同個性的因材施教有機結合起來，創(chuàng)造生動活潑、靈活多樣的教學形式，為學生提供發(fā)展個性的可能和空間。

例如，在《小熊請客》一課中，為了加強學生對歌曲的理解，在新歌教學完，我讓學生分組用自己喜歡的方式去表現(xiàn)歌曲。五分鐘小組討論后，竟然出現(xiàn)了各種各樣的表演。第一組是歌伴舞，第二組是講故事，第三組是情景劇表演，第四組是配樂朗誦。通過這一活動，每個孩子在音樂課上都得到了快樂，每個孩子的特長也得到了發(fā)揮，同時孩子們也學會了互相合作。

在教學工作中，我們必須承認個性差異，為每一個學生的發(fā)展提供最佳的環(huán)境，教學的方式方法要給不同個性的學生留有自己活動的余地，使各種禾苗都能茁壯成長。

“音樂，是人生最大的快樂；音樂，是生活中的一股清泉；音樂，是陶冶性情的熔爐。”音樂以其獨特的魅力吸引著大眾，陶冶人的情操，洗滌人的心靈。

總之，在音樂教學中，我們應努力通過各種有趣的活動，根據(jù)學生年齡和個性特點，把音樂與生活、游戲活動融為一體。運用唱唱、跳跳、做做等多種形式，讓學生在輕松愉快的氣氛中，在悠揚和諧的音樂中自由翱翔，感受到音樂獨特的藝術魅力，開闊學生的音樂視野，培養(yǎng)學生的音樂素質。