淺談科研與實(shí)踐相結(jié)合的任職教育形式

張燃 王秋貴

【摘 要】任職教育作為軍隊(duì)院校教育系統(tǒng)的重要組成部分，具有面向軍隊(duì)院校的特性。正確處理好科研與實(shí)踐之間的關(guān)系，對學(xué)科建設(shè)以及學(xué)員培訓(xùn)具有極大的意義。

【關(guān)鍵詞】科研;實(shí)踐;任職教育

任職教育是軍隊(duì)院校教育系統(tǒng)必不可少的組成部分，既有與普通高校學(xué)歷教育的通性，又具有軍隊(duì)院校獨(dú)有的鮮明的特點(diǎn)。任職教育院校有三大任務(wù)：培養(yǎng)人才，科學(xué)研究以及服務(wù)于用人單位。滿足用人單位的人才和技術(shù)需求是服務(wù)用人單位最基本的要求，而教學(xué)則是實(shí)現(xiàn)這一基本要求的根本途徑，科研與實(shí)踐則是院校教學(xué)過程中兩項(xiàng)最為基本的兩種形式。

一、把科研引入教學(xué)

以教學(xué)為作為重要組成的課程建設(shè)中，教員都是在各自專業(yè)的領(lǐng)域內(nèi)經(jīng)過較長時間研究的專業(yè)人員。正是建立在這種對本領(lǐng)域深厚的科研基礎(chǔ)上教員才可能將先進(jìn)的理論前沿知識教授于學(xué)員。

“科研是源，教學(xué)是流”，將科研引入教學(xué)當(dāng)中，教員在授課時采用啟發(fā)式、課題式及研討式，與學(xué)員充分互動，講授科研前沿成果和方法理論，同時及時將課題研究的最新成果充實(shí)到平時的教學(xué)當(dāng)中。這樣不僅豐富了課程的內(nèi)容，還極大地提升了學(xué)員的興趣，可以獲得良好的教學(xué)效果。課堂上學(xué)員的發(fā)散的思維，獨(dú)特的視角，同時會給教員帶來深刻的啟迪與思考，這又會促進(jìn)教員不斷的科研。教員在教學(xué)中傳授學(xué)員科學(xué)有效的科研方法，使學(xué)員充分的參與到科研的工作當(dāng)中來，讓學(xué)員們學(xué)會收集資料、查閱文獻(xiàn)、參與學(xué)術(shù)討論、參加國際會議，培養(yǎng)他們發(fā)現(xiàn)問題、分析問題、解決問題的能力，培養(yǎng)他們的創(chuàng)造性思維的能力，達(dá)到提升教學(xué)質(zhì)量的要求。

同時教員在教學(xué)當(dāng)中，可以將一個大問題分解為若干小問題，教員根據(jù)學(xué)員們不同的科研能力，將不同的研究任務(wù)分派下去，鼓勵他們鉆研科學(xué)技術(shù)。學(xué)員們通過對問題的研究，能自己掌握適合自己的研究方法，激發(fā)他們對于科研的熱情，提高學(xué)員的創(chuàng)新能力。

二、把實(shí)踐引入教學(xué)

實(shí)踐教學(xué)在軍隊(duì)院校任職教育活動中占據(jù)十分重要的地位。它與理論課教學(xué)相輔相成，構(gòu)成了從理論到實(shí)踐、從基礎(chǔ)到應(yīng)用的軍校任職教育循環(huán)系統(tǒng)。所以，實(shí)踐教學(xué)這樣的形式也就成為了軍校任職教育組織體系中不可或缺的基本形式。

“實(shí)踐是檢驗(yàn)真理的唯一標(biāo)準(zhǔn)”，在軍校的任職教育是大學(xué)后的繼續(xù)教育，是在高等教育的基礎(chǔ)上對學(xué)員進(jìn)行某種特定任職崗位的追加性教育，是高等教育的延伸和補(bǔ)充。任職教育具有一定的特殊性，對學(xué)員的專業(yè)技術(shù)要求高，注重培養(yǎng)和提高學(xué)員的實(shí)際動手操作能力，因此在平時的教學(xué)過程中，應(yīng)加大實(shí)踐和模擬訓(xùn)練的比重，突出實(shí)踐能力的培養(yǎng)。

軍校任職教育僅僅讓學(xué)員獲得書本知識還是遠(yuǎn)遠(yuǎn)不夠的，實(shí)踐教學(xué)可使學(xué)員獲得直接的經(jīng)驗(yàn)，實(shí)踐教學(xué)使學(xué)員取得感性知識和直接的操作經(jīng)驗(yàn)，對所學(xué)的理論知識來說，又具有消化和理解的作用。

三、科研與實(shí)踐相結(jié)合

科研往往是理論的、抽象的、空洞的，對于學(xué)員來說看不見摸不著，學(xué)員常常會對抽象的事物失去學(xué)習(xí)的興趣，而實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容缺乏新穎性，且考核機(jī)制不健全，目前實(shí)踐教學(xué)主要依托于課程實(shí)驗(yàn)、課程設(shè)計、開放實(shí)驗(yàn)且基本上都依據(jù)專業(yè)教學(xué)計劃來組織教學(xué)工作。課程實(shí)驗(yàn)是結(jié)合理論課程開設(shè)的，學(xué)員按照教員的布置或者實(shí)驗(yàn)指導(dǎo)書上的步驟按部就班地完成實(shí)驗(yàn)操作，由于學(xué)員實(shí)質(zhì)上是處于被動接受的狀態(tài)，且實(shí)驗(yàn)內(nèi)容經(jīng)常多年不變，學(xué)員學(xué)習(xí)的主動性和積極性受到影響，同時還為不主動參與實(shí)驗(yàn)的學(xué)員提供了方便。課程設(shè)計為某一門課程的綜合性實(shí)踐教學(xué)環(huán)節(jié)，學(xué)員按照教員的布置分組完成不同題目的設(shè)計工作，鍛煉了學(xué)員的實(shí)踐動手能力，但受教學(xué)條件和考核體制的影響，學(xué)員所做題目一般都缺乏新穎性，且每年的題目大同小異。

為將科研與實(shí)踐教學(xué)進(jìn)行有效的互動融合，以完善實(shí)踐教學(xué)體系，要把握以下幾個原則：（1）組織具有科研潛力的學(xué)員參與科研;（2）加大接納學(xué)員參與的管理力度;（3）加大科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的管理力度;（4）加大對科研成果轉(zhuǎn)化為實(shí)踐教學(xué)內(nèi)容的支持力度。

任職教育的第一要旨是服務(wù)于軍事斗爭準(zhǔn)備需要，這就就決定了任職教育所追求的是在更短的時間，培養(yǎng)出更多可以適應(yīng)特定崗位的特殊人才。歷史的經(jīng)驗(yàn)高數(shù)我們，在平時的教學(xué)過程既要合理的處理教學(xué)與科研的關(guān)系，讓教學(xué)促進(jìn)科研，讓科研提升教學(xué)，又要妥善的處理實(shí)踐與科研的關(guān)系，以科研來指導(dǎo)實(shí)踐，用實(shí)踐來檢驗(yàn)科研的正確性。將科研與實(shí)踐合理的融合到平時的教學(xué)當(dāng)中，滿足軍校任職教育所需的短時間內(nèi)培養(yǎng)具有特定任務(wù)能力的學(xué)員的要求。