試論基于跨文化交際的大學英語教學模式

劉清浩 郭偉

【摘 ?要】由于我國改革開放的不斷深入，跨文化交際的大學英語教學開始在我國各高校發展，怎樣有效讓其迅猛成長，需要我們對跨文化交際的大學英語教學的作用、該教學模式發展遇到的問題以及關于跨文化交際英語教學模式的設計三部分進行分析，以此來探索基于跨文化交際的大學英語教學模式。

【關鍵詞】跨文化交際;大學英語教學模式;中外文化

由于我國社會經濟的迅猛發展以及對外開放政策的堅定推行，我國開始培養越來越多的高水平和高素質人才踏出國門，參與全球化背景下的多語言文化交流。因此其大學教學模式尤其是大學英語教學在學術界以及社會中具有愈發重要的低位。怎樣有效地培養更多專精人才參與到跨國交際中，現已是我國探討的焦點。本文基于跨文化交際前提下，探討了我國的大學英語教學模式，經這種教學模式來培養更多的跨文化交際人才。

一、大學英語教學實施跨文化

交際培養的意義

從某種理論上而言，語言與文化具有十分密切的關系，在大學里對英語的學習過程，實際就是關于漢語文化以及英語文化的溝通交流過程。換言之則是想掌握好一門語言，就必須掌握語言文化，從而才能有效提高自身的口語表達能力。具體而言，培養大學生跨文化交際能力的意義有：第一通過利用跨文化交際的形式完成英語教學，可以有效促進我國大學英語教育的發展進程，是將應試教育發展為素質教育的主要方法;第二利用跨文化交際的形式開展英語教學探索，有助于提升大學生的人文素養，積極推動大學生交際能力的培養;第三實施跨文化交際的大學英語教學模式，有助于培養更多的英語人才，顯著增強涉外事務處理能力。

二、基于跨文化交際的大學英語

教學模式形成現狀

（一）顯著缺乏跨文化價值觀

理論上而言，語言和文化屬于相輔相成的關系，然而在實際的大學英語教學中卻存在相當明顯的失衡，教學者更偏重于語言的教學，而忽略了文化的教學。傳統的教學模式主要是經講授完成，通常不會與有關文化內容相關;學生對教師追問問題時，教師難以站在文化的角度上去處理，通常主要是采用標準答案、慣用語以及語感等理由來敷衍，從而使得學生缺少全面的掌握。

（二）顯著缺乏跨文化經驗

英語教學其本質是學習與研究國外文化，若教學者具有國外留學經驗，同時還能把自身感受到的文化氣息傳遞給學習者，可以實現跨文化交際能力培養的理想效果。然而現實是大部分高校并沒有這樣有經驗的教師，所以在大學英語教學實施過程中，跨文化經驗極度缺乏。

（三）顯著缺乏跨文化實踐培訓

基于跨文化交際的大學英語教學模式，對于英語教學者來說，必須切實了解跨文化規律，同時還要發現英語教學的藝術特征，在此前提下實施英語教學。從本質上來說，大學英語教學者必須參加跨文化實踐培訓活動，有效掌握跨文化教學技能以及方式，能夠有效改善跨文化教學的質量。然而現實情況是高校的英語教師大都沒有參與相關跨文化訓練培訓，對于跨文化教學的理論和實踐相對缺乏。

三、基于跨文化交際的大學英語

教學模式的設計

（一）大學英語教師教學模式的設計

英語教師需要創新傳統的教學理念。教學理念對于教學內容、教學形式以及教學效果有直接影響。學習者在英語教學過程中，會產生有關文化詫異，可能會影響跨文化交際的大學英語教學，因此要重視教育學習者的文化，由于國際化的需要，培養出交際能力強以及文化知識豐富的人才。所以教學者必須創新傳統的教學理念，注重對學生英語跨文化交際能力的培養。

著重對學習者的非語言能力進行培養。非語言交際指的是在特殊環境中應用非語言行為予以交流的過程。非語言交際能力在英語跨文化交流中的作用更為顯著，因其文化差

異，非語言文化的差異會更加明顯。比如我國大都會說沉默是金，而對于外國人而言，保持沉默令人費解。

教學者必須加強自身文化休養。教學者在教學過程中對英語的介紹，直接影響學生認可英語的程度。作為一名英語教學者，必須對自身的英語知識量進行擴充，對英語國家深入了解，才能更加有效地傳授學生，從而培養出專業的跨文化交際人才。

（二）大學英語學生自學模式的設計

學習者需要轉變傳統的寫作思維方法，從意識上影響實踐。大學生在關于英語寫作時，通常是采用中式的表達形式。所以學生需要徹底掌握中英思維表達形式的不同，以此寫作出優秀文章，真正改善自己的英語寫作水平。

學習者要學會對大眾媒體該載體予以利用。現當代學生生活已被電視、電腦、電影等大眾媒體所充斥，學習者能夠充分利用其這些載體來掌握文化形式的多樣化。我國大學生缺少英語文化的氛圍，和英語國家人們的接觸十分缺乏，就算對英語文化知識掌握透徹，在實際交流中也難以將其有效應用，因此學習者必須借助這些大眾媒體，充分體會中西文化之間的差異。

學習者要重視獨立精神的培養。在英語學習期間，學生要注意對自身獨立思考能力的培養，這樣才可以掌握越來越多的課堂內與課外的知識，以此有效增強自己的英語各方面能力，盡可能不依賴教師。比如在講解英語文章的難點時，教師不應將其直接翻譯，應當需要學生自主思考，再由老師進行啟發式提問，也可以讓學生將自己疑問提出來，老師再進行針對性的分析，以此增強學生的獨立思考精神。

總而言之，基于跨文化交際的大學英語教學模式能夠有效培養學生的文化意識、提高語言能力、強化綜合素質。我國必須對該教學模式實施所遇到的問題予以高度重視，并對該模式從教師與學生兩方面進行針對性設計，以此推動跨文化大學英語教學模式的不斷完善。

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