高中數學高效課堂構建策略探究

劉秀梅

【摘 要】新課改的實施給每一位教師提出了新的挑戰，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。構建高效課堂是每一位老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。

【關鍵詞】高中數學 ? ? 高效課堂 ? ? 策略

隨著新課改的不斷深入，新的課程理念正在逐漸更新著教師的教學觀。構建高效課堂，是每一個老師不斷追求的目標，它是教學過程的最優化，教育效果的最大化，是師生完美配合的結晶。如何構建數學高效課堂，是每一個數學教師應深思的問題。本文從以下四個方面探討如何構建高效課堂。

一、精心設計新課引入，提高課堂教學效率

好的課堂引入能在最短的時間內激發學生的學習興趣，使其思維量充分發揮到最大值，從而收到事半功倍的效果。例如在教學《函數的奇偶性》時，我先讓學生舉例生活中的對稱現象，美麗的蝴蝶、六角形的雪花晶體、汽車的車標、京劇的臉譜…… 用多媒體演示，激發學生學習的熱情，進而指出數學中那些函數的圖象具有對稱性，為學習數學知識打下堅實的基礎;再如設計《用二分法求方程的近似解》這節課時，開始模擬“幸運52”現場，讓學生做猜某種商品價格的游戲，學生積極表現，既體會了數學和生活的緊密聯系，又滲透了二分法的思想，培養了學生的數學思維。

二、創設自主學習與合作學習的情境策略

把數學學習設置到復雜的、有意義的問題情境中，讓學生合作解決真正的問題，掌握解決問題的技能，并形成自主學習的能力。創設促進自主學習的問題情境，首先教師要精心設計問題，鼓勵學生質疑，培養學生善于觀察、認真分析 、發現問題的能力。其次，積極開展合作探討、交流，得出很多結論。當學生所得的結論不夠全面時，可以給學生留下課后再思考、討論的余地，這樣就有利于激發學生探索的動機，培養他們自主動腦、力求創新的能力。如在講解《等比數列的通項公式》時，采取實例設疑導入法，通過創設一個問題情境，就把復雜、抽象而又枯燥的問題簡單化、具體化、通俗化，同時也趣味化，提高了學生學習數學的興趣。合作學習為學生的全面發展特別是學生的個體社會化發展創造了適宜的環境和條件。教學實踐中，我們注意到：在很多情況下，正是由于問題或困難的存在，才使得合作學習顯得更為必要。每節新課前教師要要求學生依據導學提綱預習本節內容，要求學生將在預習中遇到的問題記錄在筆記本的主要區域，課前預習中不能解決的問題在課堂中解決，課堂中未弄明白的問題課后解決，個人無法解決的問題小組解決，小組無法解決的問題請教老師，實現真正的“兵教兵，兵練兵，兵強兵”，沒有問題就尋找問題，鼓勵引導學生在同桌、臨桌之間相互探討，讓學生在課堂上有足夠的時間體驗問題的解決過程，更多地鼓勵學生獨立審題，合作探討，把問題分析留給自己。這種做法的出發點就是避免學生對教師的過分依賴，當然他們歸納基本步驟和要點遇到困難時，教師應施以援手。

三、注重數學思想方法、數學觀念的教學策略

1.把數學思想方法與知識有機結合起來

數學是知識原理與思想方法的有機統一體，其中思想方法是對概念原理的本質認識，是分析和處理數學問題所采用數學具體方法的指導原則。它的掌握與運用不是靠臨時突擊，而是靠反復理解和運用數學概念、定理、性質中逐步形成的。為此，努力挖掘蘊含在知識中的思想方法，結合知識有意滲透才是數學思想方法教學的最佳途徑。比如數形結合在高中有兩個地方是培養的絕好時機：三角和解析幾何，在三角中抓住單位圓、三角函數的圖像及三角比的定義不斷進行數與形的互化;在解析幾何中圓錐曲線的研究中，結合常見的四大曲線的研究反復滲透：曲線的方程是什么？怎么求？從方程可研究出曲線的哪些性質。

2.加強數學思想方法教學的系統性和有序性

數學思想方法的教學是一個長期的過程，不能一蹴而就。為了從整體上發揮最佳的教學效果要對各章節的內容要求進行系統深入地研究，制定各單元數學思想方法的教學目標和訓練序列。把握每種數學思想方法，明確講授時機才能取得更好的教學效果。這些目標和序列的制定要從學生的實際和本單元知識的特點出發，要選擇合適的方法、恰當的難度。如在函數關系的建立這一單元，要明確目標是確培養建模的思想，但起點要恰當，題目難度要適中，可以先選一次模型、二次模型，及簡單的分段模型中的較典型例題，關鍵是培養他們建模的思想和把實際問題轉化為數學問題的意識。

四、精選例題和強化訓練的策略

在高中數學教學中，教師應根據課堂教學內容的多少來精選例題，按照例題的難易程度和思維方法進行全面的講解。因此我們在解答例題的過程中一定要視教學內容的具體情況而定。關鍵是講解例題的時候，要讓學生全身心參與，而不是由教師一個人承包，對學生進行“滿堂灌”。在練習的同時，要切實重視雙基和滲透數學思想方法。在精講例題、雙基訓練的同時，滲透數學思想方法，培養綜合應用能力，常用的數學思想方法有：函數與方程，轉化，類比歸納，類比聯想，分類討論，數形結合，配方法，換元法，待定系數法等。這些基本思想和方法分散地滲透在中學數學教材的各章節之中，在平時的教學中，教師要有意識地、恰當地將數學思想和數學方法滲透到教學中去，幫助學生掌握科學的方法。教師如果沒有充分展示思維過程，沒有發掘其內在規律，就讓學生去做題，試圖通過讓學生大量地做題去“悟”出某些道理，結果多數學生“悟”不出方法、規律，理解膚淺，記憶不牢，只會機械地模仿，思維水平低，有時甚至生搬硬套，照葫蘆畫瓢，將簡單問題復雜化。

高中數學課堂是高中學生學好數學的主陣地，是備戰高考、迎接挑戰、提高自身教學能力的重要舞臺，高中數學課堂只有真正發揮好教師的主導作用和學生的主體作用，提高學生在課堂上的積極性和主動性，努力構建高效的高中數學課堂，才會取得令人滿意的數學教學成效，也才能真正提高高中學生的數學能力和數學成績。