DIY你的課堂，激發學生學習經濟數學的興趣

杜紅 趙春燕 楊虹 單凈

摘 要：愛因斯坦說過：“興趣是最好的老師?！苯處熑绾谓M織課堂，做好教學設計，激發學生的興趣，始終是教學上一個永恒不變的主題。文章以雷諾提出的多維度的學習風格，提出了教師需采用混合式教學——DIY課堂。通過分析慕課、微課、翻轉課堂等最新教學模式的特點，教師充分利用學生對新生事物的好奇心和從學習中獲得的成就感，促發學習的動機和興趣，激發學生學習經濟數學的自主性，從而提高教學質量，達到共同促進的目的。

關鍵詞：混合式教學 DIY 課堂 慕課

中圖分類號：G642.0

文獻標識碼：A

文章編號：1004-4914（2015）08-227-02

DIY是Do It Yourself的縮寫，又譯為自己動手做。在DIY的概念形成之后，逐漸被理解為做你需要的，做你想要的。DIY——你的課堂，就是教師根據教學目的和內容，以學生為主體，精心考量，提出難度適度、邏輯合理的問題，讓學生自覺地、主動地探索，研究客觀事物的屬性，發現事物發展的起因和事物內部的聯系?？涿兰~斯在《大教學論》中，生動地將學習比喻成吃飯，學習要有興趣才能接受。愛因斯坦也說過：“興趣是最好的老師?！睂τ诮處焷碚f，培養學生對這門學科的興趣，教學就獲得了最大的成功。經濟數學基礎課是大學后續專業課程的重要工具，授課內容是固定的，講授主要以傳授新知識，傳授解決問題的方法為主，由于教學形式、教學大綱、授課時數多方面的限制，造成學生對數學的學習缺乏正確的認識，對專業、行業缺乏了解，導致學生學習的盲目性。然而任何一門學科都有他們的科學性和趣味性，都有其獨特的魅力，教師能夠通過教學讓學生正確的認識，引導學生熱愛自己所教的學科，激發他們的學生興趣，感受到學科的魅力，那么教學變成順理成章、水到渠成。然而對于教師如何組織課堂，做好教學設計，激發學生的興趣，始終是教學上一個永恒不變的主題。

一、用教師的人格魅力感染學生，激發學生學習欲望

教師的人格魅力就是在教學中對學生強烈而持久的吸引力、精神感召力和智慧的啟迪力。對教師來說，每一節課必須精心準備，讓學生在很高的層面上認識你這位老師。教師可以用知識教化學生，用溫暖感動學生，用語言吸引學生，用拼搏感染學生，用贊賞鼓舞學生，讓學生通過課堂感受教師的智慧之美，拼搏之美，進取之美，從心里喜愛和敬佩老師。近日，吉林師范大學美女教師黃鑫的腰部嚴重扭傷，堅持拄拐來給大家復習，同學們深受感動，稱贊她是人民教師的楷模。合肥學院瀟瀟老師由于獨特的授課方式，對學生的充分尊重和理解，用人格魅力去感染和鼓舞學生，深受學生的愛戴。她說：“在教學中不希望學生死記硬背，而是激發學生的學習興趣，這樣才對自身成長有益。”在她的課堂上從不點名，有時候教室位子不夠，大家會站著把課聽完，學生稱她為“女神”?？偠灾?，教師的真正魅力體現在對學生的愛。無論你用什么樣的方式贏得了學生的喜愛，激發了學生的興趣，學生會因為喜歡你而喜歡這門課程，因為喜歡這門課程而喜歡這門科學，那么教學才會成功。

二、采用混合式教學，DIY——你的課堂

我國古代大教育家孔子曾論述：“不憤不啟，不悱不發。”“憤”意為發憤學習，積極思考，然后想把知識表達出來;“發”意為開其意、指導;“悱”意為積極思考后要表達而表達不清，則要求老師予以答其詞，使其清楚。對教師的要求就是引導轉化，把知識轉化為學生的具體知識，再進一步把學生的具體知識轉化為能力。學生的學習始終處于“問題—思考—探索—解答”的積極狀態。在課堂教學中，教師通常通過啟發式、類比式、案例式、探究式等手段來增加師生互動環節，達到課堂教學的目的。啟發式教學是根據教學目的、內容、學生的知識水平和知識規律，采用啟發誘導辦法傳授知識、培養能力，使學生積極主動地學習。類比式教學是借助于兩類不同本質事物之間的相似性，通過比較將一種已經熟悉或掌握的特殊對象的知識推移到另一種新的特殊對象上去的一種推理手段①。案例式教學是強調從日常生活中選取蘊含科學本質的范例進行教學，目的在于提高學生思考問題、分析問題和解決問題的能力②。探究式教學又稱發現法、研究法，是指學生在學習概念和原理時，教師只是給他們一些事例和問題，讓學生自己通過觀察、思考、討論等途徑去獨立探究，自行發現并掌握相應的原理和結論的一種方法。

雷諾等人提出了多維度學習風格，包含：知覺偏好、物理環境需要、社會環境偏好、認知方式、最佳學習時間、動機和價值觀等。對于大學數學的基礎課程，數學的邏輯性、抽象性、嚴密性體現的淋漓盡致，教師僅僅用單一的教學方法和手段組織教學內容遠遠不夠的。教師需要靈活地使用各種教學方法，采用混合式教學，DIY——你的課堂。教師通過組織、設計，展示對理論與方法的實際應用過程，強化學生對基本概念、方法的理解，掌握認識和解決問題的方法和步驟，將知識轉化為能力。例如，在復變函數的教學中，引導學生對復變函數中的函數、極限、導數、積分等概念與實數中函數、極限、導數、積分等概念進行比較，采用類比式，找出相同點與不同點，引導學生在比較中思考，加深對新知識的理解和記憶，培養學生分析問題的能力。在乘法公式的講授中，通過啟發引導由學生自己用歸納推理法獲得n個隨機事件的乘法公式，培養學生的歸納推理能力。

三、借助于最新的教學改革方法，激發學生的自主性學習

“慕課”、“微課”、“翻轉課堂”已成為課堂教學改革的流行語，傳統課堂教學迎來了新的教學革命之勢，這些先進的教學形式已經引起了教育界的高度重視。慕課，簡稱“MOOC”，也稱“MOOCs”，是新近涌現出來的一種在線課程開發模式。它以興趣導向，不受時空限制，學生可以在網上完成課程的學習?！拔⒄n”是指按照新課程標準及教學實踐要求③，以視頻為主要載體，記錄教師在課堂內外教育教學過程中圍繞某個知識點（重點難點疑點）或教學環節而開展的精彩教與學活動全過程。它經過精心的信息化教學設計，以多媒體形式展示的圍繞某個知識點或教學環節開展的簡短、完整的教學活動，使學生的自主性學習獲得最佳效果④?！胺D課堂”是指重新調整課堂內外的時間，將學習的決定權從教師轉移給學生。學生課前通過視頻完成知識的學習，課堂則變成了老師與學生之間和學生與學生之間互動的場所，包括答疑解惑、知識的運用等④。

諾克斯認為，成人的學習活動與其所處的生活環境是息息相關的，成人的自身發展與其周圍社會環境因素之間的相互作用，共同促進了成人自我意識的發展，進而促發學習的動機和興趣。簡言之，生活化、情境化的學習環境可以激發大學生的學習興趣。如今很多學生酷愛網絡游戲，究其原因，許多人是沉迷于游戲中贏得對手和升級的成就感。那么，我們不妨運用這些新形式的教學方式，使學生在學習中也能獲得成就感。如可以通過慕課平臺學習課堂知識，以積分方式獎勵獲得較高分數的學生，從而讓學生產生成就感，將學生們在游戲中的成就感移情到學習中，增加學習的動力。教師還可以利用學生的好奇心，充分運用微課的精、簡、明，給學生留下深刻印象，使其在好奇心的作用下產生學習興趣。

四、結束語

在這個知識爆炸的時代，因為學生學習的途徑也越來越多，教師面臨的教書難度越來越大，如果教師固步自封就會被學生淘汰，被社會淘汰。隨著科學技術的不斷發展，教學方法越發地多元化，對于慕課、微課這樣的新生事物，要取其所長，避其所短，既不能盲目追風，輕易“翻轉課堂”，又不能一概排斥，忽視現代化手段帶來的積極作用。教師要不斷豐富自己的思想，提高自己的認知能力，注重靈活運用教學方法激發學生的學習興趣，引導學生自主學習。

[基金項目：黑龍江省教育科學重點研究項目（GBB1213023）]

注釋：

①曹瑞.類比教學法初探.寧波大學學報（教育科學版），2011（6）：5-8

②徐學福.論類比教學模式.廣西師范大學學報（哲學社會科學版），1998，34（2）：27-32

③胡鐵生.區域教育信息資源發展的新趨勢.電化教育研究，2011（10）：？61-65

④張一春.微課建設研究與思考.中國教育網絡，2013（10）：28-31

（作者單位：黑龍江科技大學理學院 黑龍江哈爾濱 150022）

[第一作者簡介：杜紅（1972—），女，黑龍江密山人，教授，博士后]

（責編：若佳）