合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)，提高學(xué)生綜合素質(zhì)

于全生

摘要：本文探討初中思想品德課程教學(xué)的方法技巧，在教學(xué)中圍繞如何培養(yǎng)學(xué)生創(chuàng)造性和逆向思維能力，從實(shí)際生活的案例入手，調(diào)動(dòng)學(xué)生的積極性，挖掘開(kāi)發(fā)學(xué)生的潛力，塑造學(xué)生健康的人格，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)的興趣。因此，在教學(xué)中教師要合理利用教學(xué)設(shè)計(jì)，不斷探索、創(chuàng)新，思想品德教學(xué)才能達(dá)到事半功倍的教學(xué)效果。

關(guān)鍵詞：教學(xué)設(shè)計(jì) 提高 綜合素質(zhì)

當(dāng)今社會(huì)是一個(gè)知識(shí)經(jīng)濟(jì)高速發(fā)展的時(shí)代，面對(duì)千變?nèi)f化的知識(shí)信息社會(huì)，學(xué)習(xí)不是僅僅把知識(shí)裝進(jìn)學(xué)習(xí)者的頭腦中，更重要的是要對(duì)問(wèn)題進(jìn)行分析和思考，從而把知識(shí)變成自己的“學(xué)識(shí)”，變成自己的“主見(jiàn)”、自己的“思想”。教學(xué)中要遵循學(xué)生的學(xué)習(xí)規(guī)律。在教師的引導(dǎo)下，學(xué)生從學(xué)習(xí)生活和社會(huì)生活中發(fā)現(xiàn)并探究問(wèn)題，多渠道獲取知識(shí)，并綜合運(yùn)用知識(shí)去解決實(shí)際問(wèn)題。筆者根據(jù)自己的認(rèn)識(shí)和教學(xué)實(shí)踐，談一談初中政治思想教學(xué)設(shè)計(jì)與學(xué)生創(chuàng)新能力培養(yǎng)的問(wèn)題。

一、創(chuàng)設(shè)情景，在實(shí)踐中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)造性想象力

創(chuàng)造性想象力主要是指：對(duì)自然界和社會(huì)中的現(xiàn)象具有好奇心，不斷追求新知，獨(dú)立思考，進(jìn)行探索和研究。通過(guò)對(duì)學(xué)生創(chuàng)造性想象力的培養(yǎng)，積極引導(dǎo)學(xué)生將所學(xué)知識(shí)應(yīng)用于實(shí)際，從課本知識(shí)角度對(duì)某些日常生活、生產(chǎn)和其他學(xué)科中出現(xiàn)的問(wèn)題進(jìn)行研究，或者對(duì)某些思想問(wèn)題進(jìn)行深入探討，并在其中充分體現(xiàn)學(xué)生的自主性和合作精神，形成獲取、發(fā)展新知識(shí)，運(yùn)用新知識(shí)解決問(wèn)題，提高學(xué)生的思維能力。

在教學(xué)過(guò)程中，教師要根據(jù)教學(xué)內(nèi)容的特點(diǎn)，結(jié)合現(xiàn)實(shí)生活中的實(shí)際事例，要讓學(xué)生在課堂上發(fā)現(xiàn)問(wèn)題和積極探求，必須給他們營(yíng)造一種創(chuàng)新的氛圍，只有在輕松愉快的情緒氛圍下，學(xué)生才能對(duì)所學(xué)的知識(shí)產(chǎn)生濃厚的興趣。

教學(xué)中教師要善于激發(fā)學(xué)生的學(xué)習(xí)想象力，讓每個(gè)學(xué)生積極參與到“探究、嘗試”的過(guò)程中來(lái)，從而發(fā)揮他們的想象力，挖掘出他們創(chuàng)新的潛能。讓學(xué)生由苦學(xué)變樂(lè)學(xué)，充分發(fā)揮學(xué)生的主導(dǎo)作用，培養(yǎng)學(xué)生自主學(xué)習(xí)的熱情，使學(xué)生在自主學(xué)習(xí)中發(fā)揮創(chuàng)造性想象力。

比如，在教授八年級(jí)禮儀展風(fēng)采這一課時(shí) ，我不是簡(jiǎn)單地把禮儀知識(shí)給學(xué)生講一番，而是設(shè)計(jì)了以下幾個(gè)問(wèn)題：1.讓幾個(gè)學(xué)生表演不同的站、坐、行走姿勢(shì)進(jìn)行比較，掌握合乎禮儀的姿勢(shì);2.讓幾個(gè)同學(xué)表演不同的狂笑、冷笑、獰笑等，體會(huì)它們給人的心理感受;3.同學(xué)之間相互觀察、練習(xí)真誠(chéng)的微笑，體會(huì)它的美。

通過(guò)上述活動(dòng)，讓大家切身感受到禮儀的重要性，認(rèn)識(shí)到按禮儀的要求做，確實(shí)能夠提升自身的道德水平和精神境界，使人變得優(yōu)雅可親，易于被別人接納。因?yàn)榘l(fā)自內(nèi)心的微笑，體現(xiàn)了我們的真誠(chéng)、心靈的善美和對(duì)人的尊重，能拉近人與人之間的距離。學(xué)生們都表示要有意鍛煉自己，逐步養(yǎng)成良好的站、坐、行走習(xí)慣，教學(xué)也達(dá)到了預(yù)期的效果。

二、熱點(diǎn)剖析，在心靈感觸中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神和實(shí)踐能力

創(chuàng)新能力就是一種在前人、常人的基礎(chǔ)上有新的見(jiàn)解、新的發(fā)現(xiàn)、新的突破的思維，是與眾不同的思考。學(xué)生的創(chuàng)新能力只要體現(xiàn)在對(duì)基本知識(shí)的掌握，基本原理的理解，用所學(xué)的方法發(fā)現(xiàn)問(wèn)題，認(rèn)識(shí)問(wèn)題，促使學(xué)生把知識(shí)運(yùn)用于實(shí)踐。

例如，在學(xué)習(xí)有關(guān)“受教育既是權(quán)利也是義務(wù)”的內(nèi)容時(shí)，我向?qū)W生提出了一個(gè)問(wèn)題，為什么義務(wù)教育階段輟學(xué)率一直難以控制？一開(kāi)始。大多數(shù)同學(xué)普遍認(rèn)為是家庭貧困所致，可我又提出國(guó)家已經(jīng)全部免除了學(xué)雜費(fèi)和書(shū)費(fèi)，上學(xué)并不花太多的錢時(shí)，貧困沒(méi)錢似乎不是理由;有的學(xué)生提出是教學(xué)資源短缺，有的地方無(wú)學(xué)可上。但國(guó)家已向住校學(xué)生發(fā)放生活補(bǔ)助，這個(gè)理由也有些站不住腳。經(jīng)過(guò)這樣層層深入剖析，大多數(shù)學(xué)生逐漸將注意力集中在以下幾個(gè)方面：1.家長(zhǎng)重視不夠，不愿履行義務(wù);2.學(xué)生自身對(duì)受教育的重要性認(rèn)識(shí)不足，學(xué)習(xí)不努力，以致因?qū)W習(xí)趕不上而逐漸失去了學(xué)習(xí)的信心，最終選擇輟學(xué)。

三、曉之以情，在勸善教化中培養(yǎng)學(xué)生逆向思維能力

教學(xué)的方法多種多樣，在教學(xué)中我經(jīng)常用感化學(xué)生的方法進(jìn)行教學(xué)，在教學(xué)中尋找規(guī)律，讓現(xiàn)實(shí)生活中的事例感染學(xué)生，引導(dǎo)學(xué)生用所學(xué)知識(shí)進(jìn)行逆向思維。

例如，在講述八年級(jí)課程“平等尊重你我他”這一節(jié)時(shí)，為了讓學(xué)生能理解尊重并幫助殘疾人，讓正常人感受殘疾人生活的艱辛，我設(shè)計(jì)了一個(gè)活動(dòng)，首先叫幾名學(xué)生上臺(tái)完成一個(gè)非常簡(jiǎn)單的動(dòng)作：把書(shū)翻到指定的一頁(yè)，學(xué)生在很短的時(shí)間內(nèi)完成了，接著讓學(xué)生把書(shū)合上，這次不能用手去翻書(shū)，而是想別的辦法完成翻書(shū)任務(wù)。結(jié)果這幾個(gè)學(xué)生使出了渾身解數(shù)，有的用下巴頂、有的用舌頭舔，有的用嘴唇拱，過(guò)了好長(zhǎng)時(shí)間才完成了翻書(shū)任務(wù)，幾個(gè)同學(xué)的表演，引得全班學(xué)生哄堂大笑，待大家安靜下來(lái)后，我讓參與表演的同學(xué)向大家講述不用手翻書(shū)的感受，他們深感不容易。深刻認(rèn)識(shí)到如果一個(gè)人失去雙手，即便是一個(gè)在我們看來(lái)非常簡(jiǎn)單的事情面前，也將會(huì)付出難以想象的力氣。由此聯(lián)想到殘疾人生活的方方面面，讓大家對(duì)殘疾人有所理解和關(guān)愛(ài)，他們生活中的困難，非常需要人們的幫助，希望同學(xué)們伸出友愛(ài)援助之手，去真誠(chéng)地幫助殘疾人，同學(xué)們表示會(huì)盡力參與此項(xiàng)活動(dòng)。

通過(guò)以上的活動(dòng)設(shè)計(jì)，學(xué)生對(duì)一些問(wèn)題有了深層次的思考，從中受到了教育，認(rèn)識(shí)到了扶弱助殘的重要性，這將對(duì)他們今后成長(zhǎng)過(guò)程中形成正確的情感、態(tài)度、價(jià)值觀產(chǎn)生深遠(yuǎn)的影響。

四、歸納總結(jié)，培養(yǎng)學(xué)生的類比思維

教學(xué)過(guò)程中，要發(fā)展學(xué)生的個(gè)性思維，培養(yǎng)其思維能力，就得重視引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，允許他們?cè)谝欢ǚ秶鷥?nèi)犯錯(cuò)誤，改正錯(cuò)誤，教師要學(xué)會(huì)正確地分析對(duì)待學(xué)生的“奇談怪論和異常舉止”。才能扶持他們的類比思維行為。

首先，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)。要?jiǎng)?chuàng)設(shè)良好的“提出問(wèn)題”的氛圍，教師要鼓勵(lì)學(xué)生大膽地猜想，大膽地懷疑，提出自己的問(wèn)題，以激發(fā)學(xué)生的興趣，培養(yǎng)學(xué)生的問(wèn)題意識(shí)，讓學(xué)生體會(huì)到問(wèn)題意識(shí)的重要性。其次，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題。有了問(wèn)題意識(shí)之后，應(yīng)進(jìn)一步地從不同的方向引導(dǎo)學(xué)生去發(fā)現(xiàn)問(wèn)題、提出問(wèn)題，進(jìn)行類比思維。

總之，提出問(wèn)題是類比思維的基礎(chǔ)，沒(méi)有問(wèn)題就不可能類比，因此，應(yīng)重視學(xué)生提出問(wèn)題能力的培養(yǎng)，扶持學(xué)生的類比思維行為，為其今后的教學(xué)奠定基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

[1]劉雪璞.情感教學(xué)法在初中思想政治課教學(xué)中的運(yùn)用研究[D].河南師范大學(xué)，2012.

[2]周娜娜.興趣培育與中學(xué)生思想政治課的教改對(duì)策[D].蘇州大學(xué)，2012.

（責(zé)編 金 東）