和諧育人教學(xué)模式的研究

張玉祥

摘 要：俗語(yǔ)說(shuō)“：教材、教室、教學(xué)并不是知識(shí)的唯一源泉，大自然、人類(lèi)社會(huì)、豐富多彩的世界都是人生的教科書(shū)”?？梢?jiàn)，一個(gè)學(xué)生的全面發(fā)展，不僅需要學(xué)校的精心培養(yǎng)，更加缺少不了來(lái)自家庭的支持和配合。在和諧社會(huì)的大背景下，和諧校園、和諧課堂、和諧育人的教學(xué)模式成為一種趨勢(shì)，無(wú)可逆轉(zhuǎn)。家庭是學(xué)生的第一所學(xué)校，父母是學(xué)生的啟蒙。近幾年來(lái)諸多案例表明家庭教育對(duì)一個(gè)學(xué)生成人、成才的重要性。但是，在一定程度上，學(xué)校和家長(zhǎng)們都忽略了另一方的重要性，一味地單方面地追求“快餐”教育，只以學(xué)生的“高分”，忽視學(xué)生綜合素質(zhì)教育。

關(guān)鍵詞：和諧社會(huì)；家校合力育人；以人為本

先進(jìn)的教育理念、和諧的家庭氛圍是一個(gè)學(xué)生走向成功之路的必要條件，二者相輔相成、相得益彰。一個(gè)學(xué)生的性格應(yīng)該是幸福的、活潑的、開(kāi)朗的；心態(tài)應(yīng)該是積極的、進(jìn)取的。“和諧育人”教育特色的美好愿景應(yīng)該是從豐德育人、追求卓越著手，把“德育”放在第一位，培養(yǎng)學(xué)生個(gè)性，促進(jìn)學(xué)生全面發(fā)展。

一、教學(xué)現(xiàn)狀及和諧育人的重要性

1.教師與學(xué)生家長(zhǎng)零交流，學(xué)校家庭無(wú)關(guān)聯(lián)

（1）教師只參與與本學(xué)科有關(guān)的備課、教研的活動(dòng)，對(duì)學(xué)生的性格、興趣、家庭情況一無(wú)所知，只單純地關(guān)心學(xué)生的學(xué)習(xí)成績(jī)，與學(xué)生的見(jiàn)面時(shí)間只有課堂，來(lái)去匆匆，這就導(dǎo)致教師與學(xué)生沒(méi)有課堂外的互動(dòng)，不了解學(xué)生的喜怒哀樂(lè)，沒(méi)有課堂以外的友誼和關(guān)愛(ài)，學(xué)生即使愿意與老師交心，也因?yàn)楦鞣N因素找不到老師。

（2）學(xué)生可能因?yàn)榻處煹囊粋€(gè)無(wú)意的眼神而受到鼓勵(lì)，但也會(huì)因?yàn)榻處煙o(wú)意的話語(yǔ)抑或是動(dòng)作傷害了學(xué)生的自尊，導(dǎo)致學(xué)生不再新人老師，從此對(duì)這門(mén)課不再感興趣。從長(zhǎng)遠(yuǎn)來(lái)看，可能這個(gè)學(xué)生終其一生都不喜歡這門(mén)學(xué)科；教師尤其是科任教師沒(méi)有班主任與學(xué)生交流時(shí)間長(zhǎng)，造成了教學(xué)過(guò)程中的短板現(xiàn)象，在課堂上的互動(dòng)沒(méi)有想象中的親密，授課效果大打折扣。

（3）學(xué)校沒(méi)有建立有效的家校聯(lián)合機(jī)制和網(wǎng)絡(luò)系統(tǒng)。

2.家長(zhǎng)只管“學(xué)生后勤”，完全放棄學(xué)生教育

（1）部分家長(zhǎng)把學(xué)生完全托付私立、高級(jí)寄宿學(xué)校，認(rèn)為交付學(xué)費(fèi)、生活費(fèi)以后便“完事大吉”，這是一種極其不負(fù)責(zé)任的表現(xiàn)，家長(zhǎng)缺席教育，后果不堪設(shè)想。

（2）學(xué)校化教育方式。家長(zhǎng)督促學(xué)生寫(xiě)作業(yè)，代替教師角色，回到家的學(xué)生仍然神經(jīng)緊繃，不參與任何課外活動(dòng)，無(wú)法結(jié)識(shí)新朋友，封閉自我，關(guān)閉心門(mén)，不和父母談心，這不利于學(xué)生身心健康發(fā)展。

二、為推進(jìn)和諧育人模式的策略分析

1.教師發(fā)揮“管理人”的作用，扮演“過(guò)來(lái)人”的角色

（1）學(xué)校更新教育理念，“陽(yáng)光教育”，豐德育人，體現(xiàn)“和諧”教育特色，積極為學(xué)生創(chuàng)建“和諧”校園環(huán)境和文化，形成鮮明的辦學(xué)特色，一切為學(xué)生服務(wù)，一切為了明天。校園也是一個(gè)品牌，它有個(gè)性，有它的獨(dú)特文化，一個(gè)校園的建筑就是和諧校園的一部分，帶有文化氣息的建筑對(duì)營(yíng)造一個(gè)整體的和諧環(huán)境起著非常重要的作用。就如清華和北大的古文化氣息成為莘莘學(xué)子的向往；學(xué)校為學(xué)生辦理“校訊通”，開(kāi)設(shè)網(wǎng)站，建立學(xué)生家庭檔案；盡多地懸掛意見(jiàn)箱，鼓勵(lì)學(xué)生與校長(zhǎng)交流。

（2）教師應(yīng)了解現(xiàn)在“90”后甚至“00”后心理，關(guān)注他們的情緒變化，善于傾聽(tīng)，定期找學(xué)生談話，適時(shí)地為學(xué)生“出謀劃策”，成為學(xué)生們的良師益友，從而了解他們的性格特點(diǎn)、學(xué)習(xí)動(dòng)機(jī)和學(xué)習(xí)風(fēng)格，以便因材施教，做到心中有數(shù)；

（3）逐步用人格樹(shù)立威信，學(xué)生敬愛(ài)。

（4）發(fā)揮校訊通的作用，在在校和放假時(shí)間及時(shí)地與家長(zhǎng)溝通，了解學(xué)生動(dòng)態(tài)，適當(dāng)?shù)亟o家長(zhǎng)一些意見(jiàn)和建議，幫助家長(zhǎng)照顧學(xué)生，讓家長(zhǎng)填寫(xiě)反饋表，滿足家長(zhǎng)正確的要求；開(kāi)展問(wèn)卷調(diào)查，了解家長(zhǎng)對(duì)教育的理解和觀念；做好家訪，了解學(xué)生家庭狀況，思考家庭教育對(duì)學(xué)生的可能影響，為家長(zhǎng)提出建議；開(kāi)放家長(zhǎng)日，家長(zhǎng)旁聽(tīng)，課后提供寶貴意見(jiàn)；教師設(shè)計(jì)評(píng)教表，，通過(guò)非成績(jī)手段來(lái)了解自己，以客觀的心態(tài)面對(duì)差評(píng)，知己知彼，百戰(zhàn)百勝；教師與教師之間互相聽(tīng)課，課下客觀地聽(tīng)取評(píng)價(jià)，或者把錄上課視頻，課下教師自己研究，改變自己覺(jué)得不滿意的地方；教師要養(yǎng)成終身學(xué)習(xí)的習(xí)慣，可持續(xù)發(fā)展，不斷改變自己，超越自我；實(shí)行小班式授課，一個(gè)教師的精力有限，大班課堂人數(shù)過(guò)多導(dǎo)致教師無(wú)法與每個(gè)學(xué)生深入交流，上課效率降低；適當(dāng)?shù)亟o學(xué)生獎(jiǎng)勵(lì)，對(duì)貧困生進(jìn)行扶持，解決學(xué)生日常問(wèn)題。

2.家風(fēng)無(wú)言，育人無(wú)形；一校正氣，百花齊放，相輔相成，有機(jī)結(jié)合

（1）家庭是學(xué)生成長(zhǎng)的港灣，家長(zhǎng)的言行對(duì)學(xué)生的性格塑造、心理素質(zhì)、交際能力、人生觀、世界觀、價(jià)值觀有著潛移默化的影響。家長(zhǎng)應(yīng)發(fā)揮主觀能動(dòng)性，主動(dòng)了解學(xué)生生理、心理動(dòng)態(tài)，積極與教師溝通，聽(tīng)取教師對(duì)家庭教育的建議，主動(dòng)提出對(duì)課堂有益的建議和意見(jiàn)，了解學(xué)生學(xué)校的的服務(wù)理念和校園文化。部分家長(zhǎng)甚至連學(xué)生的班主任是誰(shuí)都不知道，從來(lái)不關(guān)心學(xué)生在學(xué)校的表現(xiàn)；家長(zhǎng)應(yīng)配合學(xué)校校訊通、家訪、問(wèn)卷調(diào)查等工作；積極評(píng)價(jià)教師，給出意見(jiàn)。

（2）家長(zhǎng)定時(shí)與學(xué)生心理交流，做孩子的心理導(dǎo)師，不斷更新成人既有觀念，站在學(xué)生的角度思考問(wèn)題，拋棄先入為主的交流方式，樂(lè)于傾聽(tīng)，與孩子做朋友；了解學(xué)生情緒，設(shè)身處地為學(xué)生著想，發(fā)揮家長(zhǎng)主體性，引導(dǎo)學(xué)生做學(xué)習(xí)的主人；引導(dǎo)學(xué)生分享學(xué)校軼事

（3）近年來(lái)，農(nóng)村留守兒童因?yàn)槠涓改赋Ｄ暝谕獯蚬?，只為孩子提供金錢(qián)，忽視孩子的心理、生理發(fā)展，完全缺席孩子成長(zhǎng)的每一個(gè)精彩瞬間，孩子的快樂(lè)只能通過(guò)思念來(lái)分享，煩惱只能自己承擔(dān)。久而久之，這些沉積在學(xué)生心里的不確定因素在未來(lái)的某一天如火山般爆發(fā)，對(duì)家庭和社會(huì)造成傷害。因此，在外打工的家長(zhǎng)應(yīng)盡全力定期地回家看孩子，用父愛(ài)、母愛(ài)打開(kāi)孩子的心靈之墻。

三、結(jié)語(yǔ)

“十年樹(shù)木，百年樹(shù)人”，德育教育新型教育方式不能只熱三分，其具有可持續(xù)發(fā)展性，一個(gè)學(xué)生的成才也不是一蹴而就的，它需要學(xué)校、家庭、社會(huì)的協(xié)調(diào)一致的配合。只有家長(zhǎng)與教師通力合作，共同打造學(xué)生成長(zhǎng)的健康、人文環(huán)境，創(chuàng)新教育模式，升級(jí)教育體制，才能為學(xué)生的未來(lái)奠定基礎(chǔ)。本文從兩個(gè)大的方面：教育現(xiàn)狀以及和諧育人的重要性、為推進(jìn)和諧育人的策略分析入題，就家長(zhǎng)和學(xué)校、教師在新課標(biāo)實(shí)踐過(guò)程中出現(xiàn)的問(wèn)題提出建議，希望對(duì)讀者有所助益。

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