簡析高中語文教育中傳統文化的滲透

袁錚

摘 要：本文簡要分析了高中語文教學過程中在傳統文化教育方面面臨的“過度依賴教輔類古文書籍”以及“忽略對學生傳統文化情感的培養”問題，進而從教材文化內涵、思維方式、作品賞析以及教育實踐活動方面提出針對性地策略，希望能促進傳統文化在高中語文教育中的深化發展，提高學生的綜合素養。

關鍵詞：高中語文教育；傳統文化；滲透；策略

一、引言

高中語文課程是傳統文化知識的重要載體，它集我國傳統的民族文化、社會文化、歷史文化與一體，并融合了很多道德、藝術以及哲學思想，在高中語文教育中滲透傳統文化，有利于營造濃厚的傳統文化氛圍，開拓學生的知識視野，培養學生的審美情趣，傳承傳統文化內涵，讓學生在優秀傳統文化的熏陶下獲得心靈的啟發，促進自身素養的不斷提高。因此，我們要立足學生的長遠發展，在語文教育中逐步滲透傳統文化，增強學生的民族自尊心和自信心，進而促進社會主義精神文明建設發展進程。

二、高中語文教學中在傳統文化教育方面出現的問題

1.過度地依賴于教輔類古文書籍。當前我國高中語文教育中滲透傳統文化主要通過古文教學，尤其是古文詩詞，其中蘊含著豐富的傳統文化民俗、飲食文化、建筑文化、倫理道德等等。然而，在古文實際教學過程中，很多高中生都過分依賴于文言文解析、詩詞精解等教輔類古文書籍，完全忽略了對古文詩詞的品讀和感悟，忽視了對傳統文化的鑒賞和研究，嚴重影響了高中語文教材中精選古詩詞的傳統文化價值的發揮。而且，還制約了高中生的傳統文化鑒賞能力的提高，阻礙了高中語文教育中構建文化底蘊的發展進程，不利于傳統文化的傳承和發展。

2.忽視了對學生傳統文化情感的培養。現階段很多高中語文教育中對于傳統文化的滲透都局限于熟練誦讀古文或者詩詞名篇，忽略了對古文詩詞實際含義的理解。而且很多高中語文教師在古文詩詞教學中，為了片面追求語文教學成績，而過分地重視古文詩詞知識結構的分析以及翻譯技巧的傳授，忽略了對學生傳統文化情感的培養，不利于高中生深刻理解古文詩詞的思想內涵，進而無法領悟我國傳統文化的博大精深，制約了高中語文教學中傳統文化教育的深化發展。

三、在高中語文教育中滲透傳統文化的有效策略

1.充分挖掘語文教材中的傳統文化內涵。高中語文教材中的文章都是經過精心挑選和編排的，涉及到很多傳統文化經典作品，兼顧了文學作品的質和美，充分挖掘高中語文教材中的傳統文化內涵，有利于滲透傳統文化教育，貫徹語文教材中所蘊含的文化傳統、民族心理、哲學思想以及價值觀念，進而引導學生捕捉語文教材中的深層次文化視點，提高高中生的傳統文化情感和素養。例如，高中語文教材中韓愈的《師說》，傳達的是我國傳統文化中的從師求學思想原則，語文教師可以通過結合《師說》的寫作時代背景以及作者的寫作意圖，引導學生逐步深化理解教師的“傳道受業解惑”作用，認識當時社會背景下恥于從師的流俗以及愚人愈愚的社會現實，體會作者的良苦用心，明確從師學習的必要性，進而幫助高中生樹立尊師重教的優良文化傳統。而在學習司馬遷的《鴻門宴》時，又可以通過結合“楚漢戰爭”歷史文化背景，分析文章中人物間的復雜關系，指引學生站在特定時代背景下去深入理解文章內涵，領略偉大的中華民族文化精神，傳承優秀傳統文化。

2.強化高中語文教育中的漢語思維方式。傳統文化的滲透與民族語言以及民族思維方式密切相關，在語言方面，漢語是我國漢族通用的語言，而且漢語語法體系也是中國民族表情達意的通用手段。在文章的布局方面，我國傳統的修辭理論重視文章的整體效果，注重文章內容的首尾圓合及前后照應。而在文章的修辭方面，漢語言講究簡明性、連貫性、鮮明性、得體性以及生動性，強調文章的表現力以及語言特色。因此，在高中語文教育中滲透傳統文化，需要培養學生的漢語思維方式，引導學生透過文章字句抓住傳統文化精髓。例如，高中語文中蘇洵的《六國論》一文，是古代典范的政論文，文章從“六國”說起，又以“六國”結尾，緊扣論述中心，謀篇周嚴，整體結構首尾圓合，充分體現了古文人首尾呼應的傳統漢語思維方式。而高中語文教材中蘇軾的《前赤壁賦》疑問又充分體現了對策均衡的漢語思維方式，語文教師可以引導學生深入體會詩歌語言的對稱美以及渲染力度，強化漢語思維方式，深化對傳統文化的理解和認知。

3.引導學生拓展傳統文化作品閱讀賞析。高中語文教育中傳統文化的滲透不能局限于語文教材，還需要鼓勵學生進行多元化文學作品的品讀，拓展閱讀視野，并學會鑒賞課內外的傳統文化作品，強化對文章中話語文化意義的理解，并與作者達成情感的共鳴。例如，語文教師可以鼓勵學生閱讀經典名著《紅樓夢》，并結合作品的社會背景以及時代發展特點，抓住文章中不同人物角色的語言特征以及個性特點，仔細品讀文章的經典語句，把握作品的主題思想，揭示作品中的傳統文化積淀，如《寶玉挨打》章節描述了賈政按照傳統禮教要勒死寶玉，而王夫人則要求與寶玉一起死，深刻體現了當時“母以子貴”的傳統文化觀念，教師可以引導學生通過仔細品讀，體會小說中王夫人的微妙處境，并逐步揭示傳統文化內涵，讓學生在傳統文化作品的賞析中深化傳統文化情感。

4.組織開展傳統文化教育實踐活動。高中語文教師可以組織學生開展傳統文化交流會、開辦傳統文化古文詩詞會以及講座等，提高學生學習傳統文化的興趣，啟發學生的詩詞創作能力，塑造人文思想，并在傳統文化教育實踐活動中深化對傳統文化的理解，提高文化素養。此外，語文教師還可以組織學生去參觀古代文人墨客的故居，感受他們的成長環境，品讀文人墨客的書籍和文稿，進而強化學生的傳統文化情懷，陶冶情操。

四、結語

綜上所述，中國傳統文化是中華民族長期發展的產物，是精神文化發展的珍貴寶藏，傳承并發展中國傳統文化是我們每個中國人義不容辭的責任。而高中語文教育作為培養學生文學素養，塑造學生人格品質的重要陣地，在語文教育中滲透傳統文化有利于優秀傳統文化的發揚光大，并促進高中生的全面發展和進步。然而，傳統文化在高中語文教育中的滲透任重而道遠，需要在語文教師的正確引導下培養學生的傳統文化情懷，鼓勵學生在教學實踐中主動去學習并豐富自身的傳統文化內涵，推動中國傳統文化的傳承和發展。

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