淺談如何提高高中數學教學有效性

吳向陽

摘 要：高中課程的改革、新教材的應用、初高中教學銜接的脫節、教師教學模式的差異、課程內容的深度和廣度的增加以及家庭、學校環境等諸多因素，都對高中學生的學習適應產生較大影響。對于他們來說，學習是生活的主要組成部分，也是他們喜、怒、哀、樂情緒變化的主要根源，學習上的問題容易引發情緒困擾和精神狀態方面的不適應，進而影響他們的自信心、成就感、合群性、自我認同感等。一旦提高了高中數學教學有效性，勢必會避免和有效減輕上述問題，為他們的高考以及以后的生活和學習保駕護航。

關鍵詞：高中數學教學；有效性；轉變觀念；借力

高中數學課堂有效性教學就是指教師在遵循課堂教學規律的前提下，在短時間內能夠讓課堂產生最佳的教學效果。開展有效性課堂教學，教師應該激發學生學習的積極性，拓寬學習方法，同時借助學生家庭的力量，形成教育合力，向學生提供充分從事數學活動的機會，幫助他們在自主探索和合作交流的過程中真正理解和掌握基本的數學知識與技能、數學思想和方法，獲得廣泛的數學活動經驗。

一、轉變教學理念，具備課堂有效教學的觀念

課堂學習是學生學習的重要組成部分，而課堂的時間是有限的，要提高學生學習的效率，首先要提高課堂教學的效率。教師是課堂教學的主導者，必須意識到低效教學的危害，要具備提高課堂教學效率的意識，并且能夠采取有效的手段。要改變教學觀念，首先就要改變以教的多少來衡量教學質量和效率的思想，摒棄以我為中心的陳舊教學觀念，通過不斷提高自己的教學技能、教學方法來提高學生學習的效率，而非增加學生學習的時間和做題的數量。如此可以在減少學生學習時間和學習壓力的基礎上提升學生學習的效率，增加學習數學的興趣，使學生獲得學習數學的成就感。

二、借學生之力

“告訴我，我會忘記；分析給我聽，我可能記住；如果讓我參與，我會真正理解！”這句名言非常清楚地表明：無論是新授課還是復習課都要充分調動學生學習的主動性、積極性、參與性、創造性，讓學生積極參與課堂，讓學生的思維動起來，讓學堂變為講堂，老師既是老師也是學生，學生既是學生也是老師。讓學生在自學質疑的基礎上獨立解決問題并提出疑難問題，讓學生在課堂上積極展示自己或本學習小組的學習成果，展示問題的精彩解法，教師要注意傾聽，理順學生的思維，注意發現問題，引導學生合作探究并適當精講點撥，解決學生在展示過程中暴露出來的問題。例題習題的講評都要按照“學生展示、學生講評、學生探究、教師糾偏與評價”的程序進行，把學生推向前臺，將學生的解法、學生的反思、學生的錯誤全部暴露出來。教師要把自己想寫的字借學生的手來寫，把自己想說的話借學生的口來說，善于把自己對問題的理解轉化為學生對問題的理解，這種處處讓學生寫、說、評的課堂看似耽誤時間，但對學生而言是需要的，因為只有學生親自參與了才能真正理解了，從某種意義上講，教師一講到底的課堂是低效的課堂，低效課堂中的學生思維是假思維，而巧借學生之力打造出來的課堂才是名副其實的高效課堂。

三、借家長之力

首先，家長的文化程度對學生學習興趣的培養、課后學習的輔導、學習氛圍的營造等有重要影響。一些文化程度低的家長也希望學生好好學習，也想為學生創造良好的學習氛圍，但由于自己在這方面能力困乏，不能對學生進行正確有效的引導而無法達到相應的效果。有些家長有一些不良嗜好，出身于這種家庭環境的學生勢必受到不良影響，比如學習興趣低下、學習成績不理想、思想不積極等。

其次，家庭的和睦（尤其是父母的關系）對學生的學習情況及心理的健康發展也有很大的影響。一些相關的研究發現：家庭不和睦，甚至經常出現家庭矛盾、家庭糾紛，生長在這樣家庭環境的孩子往往容易出現性格孤僻、心理亞健康、學習興趣不高、學習成績低下等問題。

再次，家長的教育方式對學生的學習也有很大的影響。現在的孩子大多是獨生子女，孩子被包圍在全家人的溺愛之中，家長這種以愛代替教育的方式只會養成孩子自私任性、蠻橫無理的壞習慣，孩子不僅不會努力學習，反而很容易走上不軌之途。相反，有些家長對孩子實行絕對的控制，孩子的一切問題都由父母包辦，這種獨裁的教育方式忽視了孩子的自主性，忽視孩子作為一個人的獨立性，孩子沒有自己的空間，只是強制性的要求孩子做家長認為應該做的事，這同樣不利于孩子的學習，更不利于孩子的成長。

基于以上因素，我們應該與家長多溝通，及時掌握學生的心理動向，發揮家長的教育力量，形成教育合力，從側面奠定有效數學課堂的基礎。

四、調整學生心態，正確對待考試

首先，應把主要精力放在基礎知識、基本技能、基本方法這三個方面上，因為每次考試占絕大部分的也是基礎性的題目，而對于那些難題及綜合性較強的題目作為調劑，認真思考，盡量讓學生自己理出頭緒，做完題后要總結歸納。調整好自己的心態，使他們在任何時候鎮靜，思路有條不紊，克服浮躁的情緒。特別是對自己要有信心，永遠鼓勵自己，除了自己，誰也不能把我打倒，要有自己不垮，誰也不能打垮我的自豪感。

另外，指導學生在考試前要做好準備，練練常規題，把自己的思路展開，切忌考前去在保證正確率的前提下提高解題速度。對于一些容易的基礎題要有十二分把握拿全分；對于一些難題，也要盡量拿分，考試中要學會嘗試得分，使自己的水平正常甚至超常發揮。

五、引導學生借助同伴的力量

“獨學無友，則孤陋而寡聞。”荀子在《勸學》中也提到：“假輿馬者，非利足也，而致千里；假舟楫者，非能水也，而絕江河，君子性非異也，善假于物也。”同學間的友好相處非常重要，學習上的交流，生活上的互助，互相尊重、互相幫助，共同進步成長。所以我們在教學的同時，也要引導學生與同學建立好關系，爭做“小老師”，形成數學學習“互助組”，高效地學習的同時也造就了有效教學的一部分。

當然，指導學生課前預習，課內重視聽講，課后及時復習，在每個階段的學習中要進行整理和歸納總結，把知識的點、線、面結合起來交織成知識網絡，納入自己的知識體系，有意識培養自己的數學邏輯推理能力、抽象思維能力、計算能力、空間想象能力和分析解決問題能力也是必須而且是非常重要的。總之，在課堂教學之中仍有很多問題需要我們去進行不斷的探索和思考，只有教師在教學實踐之中不斷的進行總結探索和創新，那就一定會找到更多有效的教學方法，一定會使高中數學課堂教學效率大大提升，最終使學生認識到數學的意義，形成主動學習的習慣和獨立的數學思維。