高職高專類院校課程設置與就業脫節的改善措施

于明雪

摘 要：課程設置與就業脫節的問題已經引起各高職高專院校和社會的重視，在課程設置的過程中，關鍵是要處理好“全面發展”與“專業發展”的關系，與就業崗位緊密相結合，因此必須做好工學結合、校企合作、動態跟蹤社會人才需求、訂單式培養、校企互動、整合教育資源、編寫實用教材、借鑒國外成功經驗等工作。

關鍵詞：高職高專；課程設置；就業

一、引言

高職高專教育的改革和發展面臨著許多的困難和問題，如畢業生就業難、生存壓力大、發展空間有限等，其中造成畢業生就業難的最核心的問題就是課程設置與就業脫節。高職高專的課程設置大多與本科院校類似，注重于理論研究，與實際操作聯系不緊密，有的內容還是很多年前的，較為陳舊。因此，學生學習后到了工作崗位還是需要重新培訓就業技能，學校里面教授的基本不能直接用于現有工作崗位。高職高專院校在課程設置的過程中，關鍵是要處理好“全面發展”與“專業發展”的關系。

二、改善高職高專類院校課程設置與就業脫節的對策

本文針對省內外高職高專類院校課程設置與就業脫節存在的問題，提出如下對策建議。

1.加強學工結合與校企合作，讓企業參與人才培養的全過程。要做好這項工作，必須按照“行業企業全程參與學校教育，學校教育全方位服務行業企業”的思路，積極推進辦學體制改革。由各系部根據自己所開專業的情況，與本地區、本行業與相關企業開展產學合作。積極探索校企合作、工學結合、訂單培養、服務社會的長效機制，形成自己學院和系部鮮明的辦學特色。

2.動態跟蹤社會對人才的需求，持續改進人才培養質量。高職高專院校要想真正做好課程設置與學生就業緊密接軌，就要以市場為導向來設置課程，不斷研究社會、企業及各用人單位對畢業生素質要求的動態變化，關注對專業的社會背景和行業背景的分析，不斷跟蹤畢業生在用人單位的情況，并向企業了解這些畢業生在工作中缺乏哪些知識和能力，將以后的人才培養規格定位于用人單位的實際需求。

3.推進校企無縫對接。學校與企業共同制訂專業人才培養方案，實現專業教學要求與企業崗位技能要求對接；推行“雙證書”制度，實現專業課程內容與職業標準對接；引入企業新技術、新工藝，校企合作共同開發專業課程和教學資源；積極試行多學期、分段式等靈活多樣的教學組織形式，將學校的教學過程和企業的生產過程緊密結合，校企共同完成教學任務。通過建立實踐教學的動力機制，完善實踐教學管理的激勵機制，健全實踐教學質量的動態監控評價機制，完善實踐教學信息反饋機制。

4.采取“訂單式”培養模式，對口培養專業技能人才。在人才培養的過程中，要加強校企信息交流，共同制訂專業教學計劃和課程設置，確保“訂單”人才的數量與質量。首先，學校要主動與企業溝通，聽取企業對人才培養的意見與建議，不斷提升辦學水平。其次，訂單企業要不斷向學校提供人才需求信息及企業生產中的難點，保證接收定制培養學生的數量，共同解決生產過程中的難題。

5.整合教育資源，進行專業課集中培訓。目前高職高專教育資源整合有以下幾種方式：第一，實行“校際聯合，資源共享”的培訓模式；第二，實行與社會上的培訓機構聯合辦學的培訓模式；第三，實行與企業、單位聯合的培訓模式；第四，由地方政府和教育主管部門牽頭成立教育集團。

6.鼓勵教師編寫與崗位緊密結合的實用性教材。在院校的教材建設中，應做到基礎理論課和通用性強的專業課鼓勵選用高職高專通用教材和國家優秀教材，特色課程和實驗實訓課程可依據教學大綱鼓勵、組織本校教師自主編寫有針對性的教材、講義或實驗實訓指導書。

7.借鑒國外職業教育課程設置的成功經驗，提升高職教育的管理水平。在課程設置上，一般都具有短周期、重能力、模塊化教學的特點。在能力培養上，除了一般的操作能力外，這些學院還都強調學術和職業專業能力兩方面的均衡發展，強調一定知識的擁有和職業能力的養成及其相互的均衡。

凡是成功的模式，都具有一個相同點，就是與本國實際情況深度結合。因而，必須在實踐中探索有中國特色的職業教育。因此，必須從以下幾個方面進行改進：第一，樹立“大職教”觀念，采取更加靈活的學制。隨著高等教育的進一步發展，我們可借鑒國外成功經驗，在高職教育入學資格上取消考試錄取制度，實施免試注冊入學制度，以滿足不同層次學生的求學理想。還可采用法國短期技術學院招收技術高中畢業生的做法，實行招收“三校生”制度，此外，我們建議普通高職教育可以將現有的三年學制縮短為兩年。更短的學制有助于教師端正認識，有助于快出人才，有利于高職教育在我國教育體系中發揮重要作用。第二，發揮政府宏觀調控職能，打造良好社會環境。各級政府要建立、健全相應的法律法規，加大對高職教育的政策支持和財政投入，以創建良好的校企合作環境。在專業設置、招生規模等方面，應當賦予高職院校更大的自主權。學校根據自身特點和當地經濟發展需要及時新開或者調整專業、招生規模，從而實現教育資源的合理配置，避免所設專業滯后現象。在校企合作上，管理各高職院校的地方政府或者行業廳局要負責學校和企業之間的牽線搭橋，要利用自己掌握的政策信息優勢對學校的專業設置和課程設置進行指導。第三，以就業為導向，緊貼市場調整課程體系。在課程設置上，要以崗位能力分解為主要依據安排每門課程，理論性和實踐性要互相兼顧，注重課程體系的整體優化和成組化。課程設置要針對職業崗位群，考慮不同行業發展的高新技能要求以及地方經濟建設和社會發展的需求。在學生培養目標上，要以就業為導向，不斷研究該行業社會對人才需求的要求，不斷調整教學目標。第四，拓寬專業設置。高等職業教育在培養目標上要拓寬思路、放開眼界，尤其是從中專升上來的職業學院，更要扭轉普遍存在的傳統的重工輕商，重生產制造業輕服務業的觀點。通過對社會需求的認真分析規劃好專業結構，適時開辦相應的新專業，在這些新專業中迅速形成自己的優勢專業。第五，提高教師職業素質，優化師資結構。高職院校教師素質和結構問題是困擾高職發展的主要問題之一。可以采取的措施有：邀請國外發達國家專家介紹職業教育發展、專業設置、資格證書制度、教學方式、教學方法、評估制度，以深化我國高職教育改革；招聘有豐富實踐經驗，有社會工作經歷的人才到學校任教；在聘用周期、單位歸屬、薪酬制度上可以采取更靈活的方式；選派高職教師到企業實地考察或者在崗實習，吸取借鑒先進經驗。鼓勵教師社會兼職或自行創業，可以采取學校提供辦公場地入股或者提供擔保、教師出資出力的形式組建企業，企業在盈利后可以按股份比例分成，學校也能創收，也能提高教師研究實踐技能的積極性。

三、結語

經濟全球化，給我國高職高專教育國際化提供了良好機遇。我們必須突出高層次技術能力人才的培養，調整高職專教育課程，借鑒國際上好的職業教育經驗，加大教育培訓設施的投入，注重人才動手能力的培養，以增強我國高職高專教育的競爭力。