激發(fā)學生興趣，構建有效的小學品德課

摘 要：興趣是鼓舞和推動學生學習的自覺動機，是調動學生積極思維、探求知識的內在動力。有了興趣，學習就不是一種負擔，而是一種享受。學生尤其是處于興趣挖掘時期的小學生，只有對所學課程產生了極大地興趣，才能自覺自愿的學習，構建出行之有效的小學品德課。

關鍵詞：小學品德課；興趣；情景創(chuàng)設法

小學階段的思想品德課，是對小學生開展思想品德教育的綠色通道，在引導學生養(yǎng)成良好的道德素質和文明行為方面起到了舉足輕重的作用，然而，對于性格不穩(wěn)定，獵奇心強，活潑好動的小學生來說，小學品德課的內容顯得有些枯燥無味。作為課任老師，需要在課前做好準備，授課過程中掌握各種技巧，課后加以鞏固，形成課上課下兩條線，合力為之，激發(fā)學生的學習興趣，調動學生學習積極性，從而構建優(yōu)質高效的小學品德課。

一、課前認真準備，為興趣教學奠定基礎

在應試教育的壓制下，家庭、學校教育幾乎清一色地重才智而輕德育，以至于無數(shù)人感慨當今的青少年是垮掉的一代，是不堪重任的一代。而德與才的孰重孰輕，坊間一度流傳著這樣幾句話：有德有才是正品，有德無才是次品，無德無才是廢品，有才無德是危險品。因此德育教育應從娃娃抓起，這要求我們的小學品德課老師自身熱愛生活，道德素養(yǎng)高，只有這樣，才能以身作則，身體力行，潛移默化的帶動學生們學習品德課的積極性和熱情。

凡事預則立，不預則廢。如果把課堂比作充滿硝煙戰(zhàn)場，那么上課前的準備工作就是一場不流血的較量，老師要想在課堂上穩(wěn)準狠的抓住學生的興趣點，需要進行積極地籌備。首先要把握好教材，教材是教師進行教學活動的重要依據(jù)，是學生獲取知識的主要來源，是順利完成教學任務的基本條件，專任教師需要確定教學目標，明確教學的重點和難點，還需廣泛閱讀一些官方的的報刊雜志、瀏覽網(wǎng)上信息，提升自身的知識儲備量，搜集適合小學生年齡、心理的一些實例，也鼓勵學生自主搜集感興趣的相關素材，在課堂上進行分享與探索，以備教學中使用。

二、深入淺出，加強課程學習與社會生活的聯(lián)系

思想品德課的教學成果最終要回歸生活，需要在生活中得到檢驗，這既是現(xiàn)代社會發(fā)展的要求，也符合現(xiàn)代教育思想。它立足于以人為本，以學生為本的主體性思想；立足于課內外結合，課堂與生活聯(lián)系，促進知、情、意、行統(tǒng)一的整體性思想；立足于學生社會活動的實踐性思想。因此，品德課教師在預設教學時，應該考慮到小學生年齡小、接受程度有限的特點，要多用生活中常見案例，舉一反三，深入淺出，教會學生相關知識點。比如在“培養(yǎng)學生的愛國主義精神”這一教學版塊。對于小學生來說，白求恩、羅盛教、董存瑞這些英雄人物，會因為歷史久遠導致他們完全不熟悉不了解，講解難度大，內容蒼白無力。為了貼近學生實際，可以播放他們觀看過的今年國慶我國慶祝反法西斯戰(zhàn)爭暨抗日戰(zhàn)爭勝利70周年的閱兵儀式，讓他們親身參與國家大事，培養(yǎng)民族自豪感和自尊心，樹立自己的愛國主義精神。

三、創(chuàng)設豐富的教學情境，激發(fā)學生的學習興趣

《義務教育品德與社會課程標準》明確指出：“教師的任務就是創(chuàng)設教學情境，激發(fā)學生的學習興趣，誘導學生投入到豐富多彩、充滿活力的課堂教學活動中，并在其親身生活實踐的基礎上，從中獲得做人的基本道理，促使學生在情感、能力、知識等方面獲得全面發(fā)展。” 情境創(chuàng)設法是激發(fā)學生興趣的有效方式之一，不但有助于調動感情、點燃激情，提高學生的積極性，而且更有助于學生思維的拓展。

充足而全面的課前準備，需要拿到課堂上來檢驗。在課堂上，除了教師的講授以外，還需要設計符合學生身心發(fā)展的問題，和學生進行一問一答的互動，在問答中吸引學生注意力，刺激學生的“活躍”神經(jīng)，滿足學生的求知欲望，達到理想的教學效果。

布魯納說：“學習的最好刺激是對所學材料的興趣。”在課堂上，除了問題的互動以外，老師還可以創(chuàng)設一些趣味性的教學情境，激發(fā)小學生的學習興趣，調動他們的的參與度和積極性，讓他們自覺自愿加入到品德培養(yǎng)中，例如在“我長大了”這一教學板塊中，可以讓學生拿出自己小時候穿過的鞋子、衣服試穿，通過現(xiàn)場感官發(fā)現(xiàn)自己的成長軌跡，留下深刻的記憶。

四、課下組織形式多樣的活動，調動學生的積極性

良好的思想道德品質的培養(yǎng)絕不是一蹴而就的，而是一個循序漸進的過程，需要我們時刻學習與鞏固。皮亞杰曾說過：“如果懷揣著興趣去做事，那么他將會超越自己耐力的極限，超越自己。”作為教師，不僅需要在課堂上對學生諄諄告誡，提高他們的思想理論建設，還需要把他們帶到真正的社會實踐中去學習，用自己的眼睛去看，用自己的心去感受，培養(yǎng)他們的學習興趣，最終在活動中學習，在活動中成長。例如在學習“勞動最光榮”這一板塊時，老師們可以要求孩子們在家里幫爸爸媽媽做一些力所能及的家務，他們通過父母的表揚或自己的勞動成果領悟勞動最光榮的真諦；抑或在“感恩”學習環(huán)節(jié)中，可以邀請忙碌的家長到學校來，感受孩子們的心意，或者開展學生回家為父母洗一次腳、刷一次碗的活動，既有利于學生對父母含辛茹苦照顧自己的理解，也有利于強化親子關系。總之，教師要聯(lián)系教材和實際，掌握學生的年齡心理特點，把握時機，以教學目標為出發(fā)點，圍繞教材開展與生活相關聯(lián)的活動，以多姿多彩的教學活動做教育的立足點，優(yōu)化教學手段，創(chuàng)新教學方法，讓學生在生活中學習，收獲積極情感的體驗，培養(yǎng)良好道德，享受成長快樂。

五、結語

充滿趣味的小學品德課，不但有利于鼓勵學生積極主動地參與學習活動中，而且有助于學生更加明禮誠信、陽光向上。因此，作為一名品德課教師，在今后的教學工作中，我們一定要培養(yǎng)學生的學習興趣，靈活采取多變的教學方法，讓品德與社會課堂變得更加生動有趣，從而構建出有效的小學思想品德課。

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作者簡介：陳穎貴，男，漢族，籍貫：重慶 ，單位：重慶市綦江區(qū)三江第二小學。