如何在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法

唐雙寧

摘 要：自主學(xué)習(xí)法是課改下所倡導(dǎo)的一種新的教學(xué)方法，是有效貫徹落實(shí)“以生為本”教學(xué)理念的有效方式之一。所以，為了確保高效數(shù)學(xué)課堂的順利實(shí)現(xiàn)，也為了鍛煉學(xué)生的數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)能力，在素質(zhì)教育下，教師要認(rèn)真貫徹落實(shí)課改基本理念，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，以確保學(xué)生在主動求知、主動探索中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，提高學(xué)習(xí)能力，進(jìn)而促使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

關(guān)鍵詞：自主學(xué)習(xí)法；初中數(shù)學(xué)；課前預(yù)習(xí)；教學(xué)活動；習(xí)題練習(xí)

“學(xué)生是課堂教學(xué)的主體。”這是初中數(shù)學(xué)新課程改革的基本理念，也是構(gòu)建新時(shí)期有效數(shù)學(xué)課堂的指導(dǎo)思想。所以，我們要認(rèn)識到以往數(shù)學(xué)教學(xué)的弊端，要結(jié)合教材內(nèi)容有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，以確保學(xué)生在多樣化的、自主的數(shù)學(xué)活動中掌握知識，提高能力，進(jìn)而促使學(xué)生獲得更大的發(fā)展空間。因此，本文就對如何有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法進(jìn)行論述，以確保數(shù)學(xué)課程魅力的最大化實(shí)現(xiàn)。

一、自主學(xué)習(xí)法在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)中的應(yīng)用

“凡事預(yù)則立，不預(yù)則廢。”可見，預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)存在是非常有必要的，也是學(xué)生應(yīng)該具備的良好學(xué)習(xí)習(xí)慣之一。但是，事實(shí)上，我們并不注重預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的教學(xué)，導(dǎo)致預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)的質(zhì)量得不到提高，嚴(yán)重不利于高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)。所以，教師要從思想上重視課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，要有效地將自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用到預(yù)習(xí)過程中，以確保預(yù)習(xí)質(zhì)量得到大幅度提高。

例如：在教學(xué)“整式的乘法”時(shí)，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)質(zhì)量，也為了鼓勵(lì)學(xué)生進(jìn)行自主預(yù)習(xí)。在預(yù)習(xí)時(shí)，我選擇了“自主完成任務(wù)”的方式，簡單地說就是要學(xué)生自主學(xué)習(xí)教材內(nèi)容，并完成下面的幾項(xiàng)練習(xí)，如：①x5·x2= ；②（x2）m= ；③（-5a2b）（-3a）=

；④2x2·3x4= ……組織學(xué)生自主預(yù)習(xí)之后，完成上述試題，一方面是要檢驗(yàn)學(xué)生的預(yù)習(xí)效率，鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，另一方面也能減少學(xué)生在授課時(shí)的盲目性，對提高學(xué)生的課堂參與度也起著非常重要的作用。因此，在課前預(yù)習(xí)環(huán)節(jié)，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，以為學(xué)生數(shù)學(xué)學(xué)習(xí)效率的提高做好前提工作。

二、自主學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)教學(xué)活動中的應(yīng)用

一直以來，我們采取的教學(xué)方法都是簡單的灌輸式教學(xué)模式，導(dǎo)致學(xué)生一直處于被動的學(xué)習(xí)狀態(tài)，嚴(yán)重不利于課程價(jià)值的最大

化實(shí)現(xiàn)。所以，為了提高學(xué)生的學(xué)習(xí)效率，更為了讓學(xué)生養(yǎng)成良好的學(xué)習(xí)習(xí)慣，教學(xué)時(shí)，我們要結(jié)合教材內(nèi)容有效地將自主學(xué)習(xí)法應(yīng)用于數(shù)學(xué)教學(xué)活動之中，以確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)。

例如：在教學(xué)“平行四邊形的判定”時(shí)，為了有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，也為了鍛煉學(xué)生的自主學(xué)習(xí)能力，更為了確保課程價(jià)值的最大化實(shí)現(xiàn)，在本節(jié)課授課時(shí)，我選擇了“先學(xué)后教”模式，首先，引導(dǎo)學(xué)生明確本節(jié)課的學(xué)習(xí)目標(biāo)，即，初步理解平行四邊形的判定方法，能用這些判定方法解決簡單的平行四邊形判定問題，并帶著目標(biāo)進(jìn)行自主學(xué)習(xí)，同時(shí)，反饋出自己學(xué)習(xí)過程中遇到的問題。其次，引導(dǎo)學(xué)生對“平行四邊形的判定定理”進(jìn)行自主驗(yàn)證，比如：“對角線互相平分的四邊形是平行四邊形。”將其轉(zhuǎn)化為證明題，即，在四邊形ABCD中，對角線AC和BD互相平分，求證：四邊形ABCD是平行四邊形。最后，我根據(jù)學(xué)生自主證明過程以及反饋出來的問題進(jìn)行有針對性的點(diǎn)撥，以確保學(xué)生通過自主學(xué)習(xí)法在高效的數(shù)學(xué)課堂中輕松地掌握基本的數(shù)學(xué)知識，同時(shí)，也確保高效數(shù)學(xué)課堂的有效實(shí)現(xiàn)。

三、自主學(xué)習(xí)法在數(shù)學(xué)習(xí)題練習(xí)中的應(yīng)用

習(xí)題練習(xí)是數(shù)學(xué)教學(xué)中不可缺少的一部分，也是鞏固學(xué)生所

學(xué)知識的重要方式，更是提高學(xué)生的考試成績、鍛煉學(xué)生數(shù)學(xué)解題能力的關(guān)鍵環(huán)節(jié)。可是，在以往的習(xí)題練習(xí)中，我們要改變以往“題海式”的教學(xué)模式，充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，鼓勵(lì)學(xué)生在尋找多種解題思路中找到不同的解題方法，這樣的過程不僅能夠提高學(xué)生的解題能力，拓展學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，而且對學(xué)生知識應(yīng)用能力的培養(yǎng)以及高效課堂的順利實(shí)現(xiàn)也有著密切的聯(lián)系。

例如：AD是等腰Rt△ABC的斜邊BC上的高，P是BC上一點(diǎn)，PE⊥AB于點(diǎn)E，PF⊥AC于點(diǎn)F，求證：DE⊥DF（詳細(xì)的解題過程略）。

由于該題是一道多解題，作為教師的我們要鼓勵(lì)學(xué)生從不同的角度去解題，去尋找不同的解題思路，這樣才能提高學(xué)生靈活運(yùn)用所學(xué)知識的能力，才能在學(xué)生尋找解題思路過程中培養(yǎng)學(xué)生的創(chuàng)新精神，才能拓寬學(xué)生的數(shù)學(xué)思維，進(jìn)而使學(xué)生在高效的數(shù)學(xué)課堂中獲得良好的發(fā)展。

蘇霍姆林斯基說：“只有能夠激發(fā)學(xué)生去自我教育的教育，才是真正的教育。”所以，我們要充分發(fā)揮學(xué)生的主動性，要有效地應(yīng)用自主學(xué)習(xí)法，鼓勵(lì)學(xué)生在主動學(xué)習(xí)、自主探究中掌握基本的數(shù)學(xué)知識，進(jìn)而為學(xué)生素質(zhì)水平的提高以及健全的發(fā)展奠定堅(jiān)實(shí)的

基礎(chǔ)。

參考文獻(xiàn)：

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[2]張陸平.淺談自主學(xué)習(xí)法在初中數(shù)學(xué)教學(xué)中的運(yùn)用[J].中華少年：研究青少年教育，2012（23）.

編輯 段麗君