把寫作能力的培養(yǎng)融于教學(xué)

王曉晶 丁海燕

【摘要】學(xué)生聽說讀能力與寫的能力發(fā)展不平衡，學(xué)生在英語短文寫作能力方面仍然很差，語言知識(shí)匱乏，缺乏寫作技巧，受母語漢語束縛嚴(yán)重，喜歡漢語思維，漢式英語情況普遍，語法混亂。學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”的現(xiàn)狀，因此我們決定把對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

【關(guān)鍵詞】寫作能力 ? 全方位訓(xùn)練 ? 課堂教學(xué)實(shí)踐

【中圖分類號(hào)】G633.34 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ?【文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼】A ? ? ?【文章編號(hào)】2095-3089（2015）11-0084-01

從事多年的英語教學(xué)多年，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生聽說讀能力與寫的能力發(fā)展不平衡.既使一個(gè)聽力，口語表達(dá)，閱讀能力相對(duì)不錯(cuò)的學(xué)生在英語短文寫作能力方面仍然很差，突出表現(xiàn)在諸多方面：語言知識(shí)匱乏，缺乏寫作技巧;能完成一般情境對(duì)話，但面對(duì)文題，無話可說;受母語漢語束縛嚴(yán)重，喜歡漢語思維，漢式英語情況普遍;文章跳躍性太大，東一句西一句拼湊，缺少照應(yīng)、聯(lián)系及邏輯性;語法混亂，對(duì)英語的人稱、時(shí)態(tài)、語態(tài)、句式結(jié)構(gòu)把握不準(zhǔn)，一句話總有這樣那樣的”無心之過”。針對(duì)學(xué)生在寫作中存在的“內(nèi)容少，邏輯差，錯(cuò)誤多”的現(xiàn)狀，我們進(jìn)行這項(xiàng)課題的研究。

針對(duì)這樣的狀況，我們決定把對(duì)學(xué)生的寫作能力培養(yǎng)融于教學(xué)的各個(gè)環(huán)節(jié)中，全方位訓(xùn)練學(xué)生寫的能力。

一、具體做法

1.我們知道，在英語短文中適當(dāng)使用習(xí)語，格言等會(huì)起到畫龍點(diǎn)睛的作用。所以每周一早晨在黑板上方寫一英文習(xí)語，諺語或格言呈現(xiàn)一周，每節(jié)英語課前領(lǐng)學(xué)生讀、記、寫，進(jìn)行長(zhǎng)期積累，當(dāng)然這一步不可急于求成。如第一周，學(xué)習(xí)居住地，所以我選了”East ，west ，home is the best.一段時(shí)間下來，學(xué)生不但在不知不覺中掌握了不少地道的英語，還增強(qiáng)了英語的學(xué)習(xí)興趣。我打算以后這一活動(dòng)交給學(xué)生自己來做.

2.每天請(qǐng)一位學(xué)生做daily report。讓學(xué)生根據(jù)當(dāng)前的所學(xué)主題和內(nèi)容，結(jié)合自身英語學(xué)習(xí)實(shí)際情況，選擇自己感興趣的話題，先寫好內(nèi)容，在課前做daily report，并每周評(píng)出最佳，這樣既提高了學(xué)生的寫作水平，又培養(yǎng)鍛煉了學(xué)生的口語表達(dá)能力，一舉兩得。因?yàn)橛性u(píng)比，每個(gè)學(xué)生都精心準(zhǔn)備，都得到了鍛煉。

3.在課堂教學(xué)過程中，就地取材，利用已有教學(xué)資源，深化教材內(nèi)容。具體方法：把對(duì)話改編成短文;對(duì)短文進(jìn)行第三人稱改寫;擴(kuò)充對(duì)話內(nèi)容;復(fù)述課文要點(diǎn);根據(jù)短文仿寫，縮寫，擴(kuò)寫等。培養(yǎng)學(xué)生靈活運(yùn)用語言的能力，拓展學(xué)生思維。如在新目標(biāo)英語Unit 4 SectionA中針對(duì)2d這個(gè)對(duì)話內(nèi)容，以小短文形式介紹Jack家中物品擺放位置. 模仿SectionB 2短文，請(qǐng)學(xué)生用英語介紹自己家的物品擺放位置.

4. 在課堂教學(xué)過程中，積累短語和句式，趁熱打鐵，及時(shí)操作練習(xí)造句子，使學(xué)生逐漸學(xué)會(huì)及英語表達(dá)日常思想或感受。在課堂教學(xué)的總結(jié)環(huán)節(jié)，進(jìn)行含有重點(diǎn)句型的漢英互譯，或請(qǐng)學(xué)生總結(jié)一單元的重點(diǎn)句，這樣一來學(xué)生即練習(xí)了寫作，又將這個(gè)知識(shí)點(diǎn)記住了，當(dāng)然對(duì)于英語學(xué)習(xí)較好的學(xué)習(xí)可以要求他們?cè)黾觾?nèi)容，比如在Unit9中，學(xué)習(xí)“最喜歡的學(xué)科，學(xué)習(xí)后我要求學(xué)生不看課本，寫出盡可能多的關(guān)于學(xué)校學(xué)習(xí)生活的句子，包含對(duì)喜歡的老師、同學(xué)及喜歡的學(xué)科的描述句子。有的學(xué)生的句子不只是局限在本單元內(nèi)容，好的句子與大家分享。

5.熟讀、背、默寫教材中經(jīng)典短文，是培養(yǎng)學(xué)生英語表達(dá)的語感，提高學(xué)習(xí)書面表達(dá)能力的重要方法之一。俗話說“熟讀唐詩三百首，不會(huì)偷也會(huì)吟”，這句話道出了讀寫的內(nèi)在聯(lián)系。對(duì)于處在非英語環(huán)境中的中國(guó)學(xué)生來說，學(xué)寫英文很大程度要靠去讀、去背、去模仿英美人實(shí)際使用的語言，對(duì)于運(yùn)用地道的英文進(jìn)行短文寫作是非常有效的方法。我把學(xué)生分成幾個(gè)小組，進(jìn)行背課文比賽。并時(shí)常進(jìn)行默寫測(cè)試。按ABCD評(píng)價(jià)。這一項(xiàng)基本每個(gè)學(xué)生都能做的較好。

6.每周根據(jù)所學(xué)單元的主題和內(nèi)容，安排學(xué)生利用本單元所學(xué)寫一篇短文，學(xué)生對(duì)剛學(xué)過的內(nèi)容，一定記憶猶新，這樣就降低了寫作難度，激發(fā)學(xué)生的寫作興趣和積極性，不斷提高寫作技巧。當(dāng)然，還要重視短文的批改，在批改過程中將學(xué)生的共性錯(cuò)誤總結(jié)出來，在課堂中進(jìn)行必要的講解，再請(qǐng)學(xué)生重新修改，督促學(xué)生完成“批后文”，保證學(xué)生寫作的準(zhǔn)確性。

通過一段時(shí)間的課堂教學(xué)實(shí)踐，我發(fā)現(xiàn)學(xué)生面對(duì)短文，起碼能寫出基本正確的句子，表達(dá)意思清楚，漢式英語出現(xiàn)的頻率減少了。用英語思維的句子多了，但整個(gè)短文缺少邏輯性。不注意連接詞的運(yùn)用，語法錯(cuò)誤還較多。