小學數(shù)學中游戲教學的重要作用

鄭越

【摘要】小學數(shù)學課堂教學中應用數(shù)學游戲能為學生動手、動口、動腦、多種感官參與學習活動創(chuàng)設最佳情景，激發(fā)學生學習興趣，調(diào)動學生的積極性，最大限度地發(fā)揮學生的身心潛能，省時高效地完成任務，同時又培養(yǎng)學生良好的學習習慣和心理素質(zhì)，使智力與非智力品質(zhì)協(xié)調(diào)發(fā)展。

【關鍵詞】 數(shù)學游戲 ?小學數(shù)學教學 ?應用

【中圖分類號】G623.5 ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? ? 【文獻標識碼】A ? ? ?【文章編號】2095-3089（2015）11-0149-02

游戲是小學生喜聞樂見的活動形式，將數(shù)學游戲引入小學數(shù)學教學中能夠從小學生的心理特點與認知特點出發(fā)營造出一種良好的教學情景，這樣就可以有效地提升數(shù)學教學的有效性，同時，游戲教學也可以很好地化解數(shù)學的枯燥性與抽象性，激發(fā)出學生的學習動機，引導學生更加積極主動地參與到數(shù)學課堂中，因此，將數(shù)學游戲引入小學數(shù)學教學中已經(jīng)成為小學數(shù)學教學設計的一個方向，那么如何將數(shù)學游戲應用在小學數(shù)學教學中呢？

一、營造出和諧的教學氛圍，激發(fā)出學生的學習興趣

愛因斯坦曾經(jīng)說過，“興趣是最好的老師”。小學生正處于身心成長的重要階段，他們對很多知識都有著濃厚的興趣，只要教師能夠以學生的興趣為出發(fā)點，創(chuàng)設好和諧的教學氛圍，就能夠引導學生積極地進行學習。但是，教師也要意識到，小學生天性活潑，好奇心強，但是他們也存在注意力不集中的情況，對學習還未形成自己的意識，他們的學習需要依靠外來的刺激，他們對于很多有趣的知識都有著濃厚的興趣，對于這些感興趣的知識，就會積極地參與到其中，對于不感興趣的事物就會心不在焉。 與其他的學科相比而言， 數(shù)學學科的抽象性較高，如果教師采用傳統(tǒng)機械式的方法開展教學，那么就會導致教學氛圍枯燥無味，這樣是難以激發(fā)出學生的學習興趣的。而將數(shù)學游戲引入小學數(shù)學教學中， 便可以為學生營造出一個和諧、生動的氛圍，這樣便可以有效激發(fā)出學生學習的積極性。

例如，在“數(shù)學統(tǒng)計”的教學中，如果對剛剛?cè)胄５膶W生講解關于“數(shù)學統(tǒng)計”的概念，往往難以引起學生的共鳴，學生在理解這些概念時也有一定的難度，只能夠進行機械的記憶，這樣是不利于學生的綜合發(fā)展的。為此，在開展“數(shù)學統(tǒng)計”的教學時，便可以將孩子們喜聞樂見的游戲“數(shù)學在我身邊”引入教學中，讓孩子們收集生活中隨處可見的數(shù)學知識，并進行分類，這樣便可以很快地激發(fā)出學生的參與興趣，創(chuàng)設出一種和諧、生動的教學氛圍，大幅降低了學生的焦慮和緊張情緒，寓教于樂，這樣，學生便可以快速地掌握“分類”的概念。

二、利用游戲調(diào)動起學生的感官，優(yōu)化數(shù)學教學效果

在傳統(tǒng)的數(shù)學教學模式之下，教師是整個課堂的主導者，學生只是被動、機械地接受，在這種模式下，學生獲取信息的量很少，這并不利于學生技能的形成與綜合水平的提升。

階段與初中階段學生不同，這一階段的學生主要以形象思維能力為主，邏輯思維能力較差，小學生獲取知識的主要渠道也是來自形象的事物，而數(shù)學知識的抽象性較高，小學生學習起來有著一定的難度。考慮到這一點，教師就可以利用數(shù)學游戲?qū)⒊橄蟮臄?shù)學知識形象化，充分地調(diào)動起學生的耳、腦、口、手、眼等感官，為學生灌輸大量的形象、感性的材料，提高學生對數(shù)學知識的理解能力。

例如，在“認識物體和圖形”的教學中，為了幫助學生快速掌握圖形的平面效果和具體形狀，就可以將“學一學，猜一猜”的游戲引入教學活動中，在上課前，教師需要準備一些與教學內(nèi)容相關的實物模型，將其放入箱子，讓孩子們輪流上臺來摸一摸，然后自己來描述出摸到的圖形的形狀。這種活動就可以充分地調(diào)動起學生的耳、腦、口、手、眼等感官，也能夠?qū)鹘y(tǒng)的被動接受過程轉(zhuǎn)化為主動學習模式，讓學生真正地學到了知識，從而提升了學生的學習效率，也減輕了教師的教學負擔。

三、利用游戲協(xié)調(diào)學生的手腦并用能力，培養(yǎng)學生的思維能力

數(shù)學學科對于學生的創(chuàng)新思維能力與發(fā)散性思維能力均有著較高的要求，同時，在培養(yǎng)學生的思維能力方面也有著一定的優(yōu)勢，在數(shù)學教學中，教師不僅需要為學生灌輸數(shù)學知識與概念，也要培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。在數(shù)學學科中，有著大量的定理、公式和概念，而小學生的年齡較小，他們的思維能力主要為形象思維能力，為了幫助學生掌握深奧的數(shù)學知識，就需要采取科學的方式調(diào)動起學生的動手與動腦能力，將數(shù)學游戲引入教學中，鍛煉學生的思維。例如，在“平行和相交”的這一節(jié)教學中，教師就可以讓學生利用兩支筆來代表兩條直線，利用筆來研究直線之間的位置關系，讓學生擺出平行、相交等位置關系，在學生擺放完成后，教師便可以引導學生來自行總結(jié)直線之間的關系。利用這樣的游戲便可以將動手操作能力與抽象概括能力相結(jié)合，讓學生在動手的過程中感受到數(shù)學概念的產(chǎn)生過程，培養(yǎng)學生的數(shù)學思維能力。

四、利用游戲拓寬知識，培養(yǎng)自主學習能力

游戲是學生課余活動的主要形式，游戲巧妙的運用，對新知識的鞏固和升華有著重要的作用。

如：教《面積的認識》時，設計了關于圖案設計的課外實踐游戲，提出要求：一是：設計的圖案的面積都是五厘米（既事先準備一張格子紙，每一個小格子的面積都是一平方厘米;二是：結(jié)合圖案，既該設計圖案有實際的意義。學生積極性很高，設計出了各種各樣的圖案，有電扇、花瓶、山峰、花朵等。通過活動在游戲中“做數(shù)學”，使學生感受到學習數(shù)學是一種享受，不僅掌握了新知識，而且還拓寬了知識面，也培養(yǎng)了學生的創(chuàng)新能力，真可謂一箭雙雕呀！

實踐告訴我們，豐富多彩的游戲能喚起學生的求知欲，能激勵學生全身心的投入數(shù)學的學習中;學生在游戲中學習數(shù)學，其注意力和觀察力都有明顯的加強，學生的積極性和主動性的明顯的提升。

總而言之，將數(shù)學游戲引入小學數(shù)學課堂中能夠有效地激發(fā)出學生學習的積極性與主動性。游戲的開展方式是多種多樣的，既可以在上課時引入游戲內(nèi)容，也可以設置關于數(shù)學游戲的講座。為此，教師必須加強學習，積極地挖掘出游戲的材料，推行改革，同時，了解學生的需求與心聲，以學生的認知特征為出發(fā)點，設置出孩子們喜聞樂見的游戲。這樣不僅能夠激發(fā)學生學習數(shù)學的興趣，使他們愛上數(shù)學課，而且有利于培養(yǎng)學生積極探索的創(chuàng)新精神，提高小學數(shù)學課堂教學的有效性。

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