試論高效高中地理課堂的構(gòu)建

張兆光

摘 要：高中地理是一門實(shí)用性很強(qiáng)的學(xué)科，學(xué)生對(duì)它的掌握不僅是為了迎合考試，更多的是能在日常生活中運(yùn)用。所以，我們要根據(jù)學(xué)情，選擇有效的教學(xué)方法，幫助學(xué)生掌握知識(shí)，很好地吸收內(nèi)化，并且靈活利用，提高課堂學(xué)習(xí)效率。

關(guān)鍵詞：高中地理；高效課堂；構(gòu)建

中圖分類號(hào)：G633.55 文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼： A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）22-040-01

課堂是學(xué)生學(xué)習(xí)的主陣地，想要優(yōu)化學(xué)生的地理學(xué)習(xí)，我們就要著眼于課堂，為學(xué)生構(gòu)建一個(gè)高效的學(xué)習(xí)環(huán)境。教學(xué)時(shí)，要注重課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，利用課件教學(xué)，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，注重方法傳授，及時(shí)地查漏補(bǔ)缺，優(yōu)化課堂教學(xué)。

一、設(shè)計(jì)精彩導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣

“良好的開端是成功的一半”課堂教學(xué)也是如此，我們要善于抓住教材的特點(diǎn)，設(shè)計(jì)精彩的導(dǎo)入，激發(fā)學(xué)生的探究興趣，讓其跟隨我們的腳步深入探究，在掌握知識(shí)的同時(shí)，享受到地理課堂的趣味。

對(duì)于課堂導(dǎo)入的設(shè)計(jì)，有很多的方法，可以是聯(lián)系教材進(jìn)行啟發(fā)式的提問，結(jié)合生活談?wù)動(dòng)腥さ陌l(fā)現(xiàn)，可以創(chuàng)設(shè)情境，引導(dǎo)學(xué)生發(fā)現(xiàn)問題，分析問題，解決問題，也可以是選擇相關(guān)的新聞、軼事、謎語等，激發(fā)學(xué)生學(xué)習(xí)興趣，快速融入課堂教學(xué)。比如，我在教授《全球氣候變化》時(shí)，考慮到教材的特點(diǎn)，就創(chuàng)設(shè)了一個(gè)懸念情境，激發(fā)學(xué)生積極性，促進(jìn)其思考探究。首先，我借助2003年圖瓦盧將被迫舉國遷移遷移的案例引入教學(xué)，讓學(xué)生對(duì)島國氣候有一個(gè)初步的了解。隨后，講到新加坡的時(shí)候，我就提出問題：“赤道附近是什么氣候類型？有什么特點(diǎn)？”學(xué)生回答到：“熱帶雨林氣候，全年高溫多雨。”看到學(xué)生們肯定的回答，我心里竊喜，他們一步步走進(jìn)我設(shè)的“圈套”里。接著，我又提問：“根據(jù)新加坡的氣候，該地會(huì)缺水嗎？”學(xué)生沒有細(xì)想，異口同聲地說不會(huì)。隨后，我給出的正確答案正好相反。教室頓時(shí)炸開了鍋，學(xué)生們開始討論，在他們疑惑不解的時(shí)候，我引出了新加坡“地狹人稠”的特點(diǎn)，也是水資源不充足的原因。這樣，學(xué)生馬上有了探究學(xué)習(xí)的興趣，課堂效率可想而知。此外，在學(xué)習(xí)《地球的運(yùn)動(dòng)》時(shí)，我就讓學(xué)生根據(jù)所學(xué)知識(shí)，說說生日那天太陽的直射點(diǎn)方位，以此來活躍課堂氛圍，對(duì)接下來的學(xué)習(xí)產(chǎn)生探究欲望。

二、利用課件教學(xué)，加深學(xué)生知識(shí)記憶

高中地理相較于初中加深了教材的難度，很多概念和話題學(xué)生都沒有接觸過。考慮到這一點(diǎn)，我們對(duì)教學(xué)方法要合理地選擇，幫助學(xué)生理解記憶。如果只用書本、口授、黑板、掛圖等工具，學(xué)生很難理解，所以，我們要適當(dāng)?shù)亟柚嗝襟w進(jìn)行直觀教學(xué)。

在上課前，我們要充分研究教材，將其中的重點(diǎn)、難點(diǎn)反復(fù)推敲，教學(xué)時(shí)能化難為易，讓學(xué)生充分了解，掌握其中的精髓，轉(zhuǎn)而能舉一反三，靈活運(yùn)用。比如，我在備課《自然環(huán)境對(duì)人類活動(dòng)的影響》時(shí)，考慮到其中的知識(shí)點(diǎn)較難理解，學(xué)生借助教材和聽講很難將知識(shí)串聯(lián)歸納起來，我就借助多媒體將核心知識(shí)進(jìn)行歸納，分為三個(gè)部分：地表形態(tài)對(duì)聚落及交通線路分布的影響、全球氣候變化的影響、陸地自然資源的基本概況。讓學(xué)生對(duì)本章的內(nèi)容一目了然，聽課的時(shí)候有側(cè)重點(diǎn)。同時(shí)，我還標(biāo)明重點(diǎn)，突出難點(diǎn)，用表格、圖片以及生動(dòng)鮮明的例子向?qū)W生展示。這樣，學(xué)生就能系統(tǒng)地理解，避免知識(shí)重疊、漏掉或者混淆的情況。最后，我給學(xué)生做一些相關(guān)題目，加深對(duì)知識(shí)的印象，也讓我及時(shí)地了解到學(xué)生的學(xué)習(xí)情況。

三、構(gòu)建知識(shí)體系，提高課堂學(xué)習(xí)效率

高中地理的知識(shí)有很多，如果不整理歸納，就會(huì)雜亂無章、錯(cuò)綜復(fù)雜，學(xué)生不能有效地篩選利用，在思考、做題的時(shí)候容易一把抓，沒有方向，走進(jìn)誤區(qū)。所以，我們要注重知識(shí)的整體把握，幫助學(xué)生構(gòu)建知識(shí)體系，對(duì)教材內(nèi)容進(jìn)行整合歸納。

比如，我在講“熱力環(huán)流的形成”時(shí)，根據(jù)事物的形成過程，我先講大氣的熱量來源，再說大氣冷熱不均造成的大氣運(yùn)動(dòng)。于是，我就先引導(dǎo)學(xué)生先了解太陽輻射，明白大氣對(duì)太陽輻射的影響，緊接著聯(lián)系到地面輻射和大氣的熱量來源，幫助學(xué)生了解大氣思維冷熱不均、密度差異、氣壓差異以及運(yùn)動(dòng)等。讓他們站在整體的角度，對(duì)這個(gè)知識(shí)體系有一個(gè)清楚、全面的了解，由此延伸到一些細(xì)化的問題，不會(huì)有知識(shí)的漏洞，達(dá)到很好的學(xué)習(xí)效果。

四、注重方法傳授，查漏補(bǔ)缺提升能力

“授之以魚不如授之以漁”，學(xué)習(xí)方法的傳授比知識(shí)的傳輸更重要。學(xué)生只有形成了適合自己的學(xué)習(xí)方法，才能科學(xué)有效地學(xué)習(xí)，獲得無窮的知識(shí)。此外，我們還要注重定期適量的練習(xí)，在實(shí)戰(zhàn)中查漏補(bǔ)缺，完善思考方法，促進(jìn)知識(shí)的靈活利用。

對(duì)于方法的傳授，主要具體到兩個(gè)方面：一方面，在課堂教學(xué)時(shí)向?qū)W生滲透學(xué)習(xí)方法并作出正確的示范，在潛移默化中引導(dǎo)學(xué)生模仿、學(xué)習(xí)、內(nèi)化。這就需要我們在講學(xué)時(shí)注意地理語言的規(guī)范，準(zhǔn)確地表達(dá)，提醒學(xué)生在做題、思考時(shí)的錯(cuò)誤和不足，幫助他們養(yǎng)成好習(xí)慣。另一方面，我們要進(jìn)行專門的方法指導(dǎo)，讓學(xué)生有意識(shí)地學(xué)習(xí)。在日常的授課、講題時(shí)注重對(duì)信息的提取，思路的滲透、圖標(biāo)的判讀以及隱藏信息的挖掘，促進(jìn)學(xué)生分析運(yùn)用能力的提升。此外，實(shí)戰(zhàn)訓(xùn)練也很重要，能及時(shí)反映學(xué)生的學(xué)習(xí)漏洞。對(duì)于訓(xùn)練，我們要堅(jiān)持精選多練的選擇，挑選的題目要能反映知識(shí)的重難點(diǎn)，符合學(xué)生的認(rèn)知水平和思維能力，配合教學(xué)復(fù)習(xí)的進(jìn)度，綜合考查學(xué)生的運(yùn)用能力。訓(xùn)練的時(shí)間短一點(diǎn)，次數(shù)多一點(diǎn)，保證學(xué)生對(duì)知識(shí)的有效記憶，可以進(jìn)行適當(dāng)?shù)耐卣惯w移，設(shè)計(jì)的知識(shí)面廣一點(diǎn)，以此提升學(xué)生的運(yùn)用能力。

總之，我們要跟上新時(shí)代的教學(xué)步伐，努力構(gòu)建高效地理課堂，不斷更新理念，改善教法，借助精彩的課堂導(dǎo)入、直觀的教學(xué)課件以及科學(xué)有效的學(xué)習(xí)方法，幫助學(xué)生激發(fā)學(xué)習(xí)興趣，構(gòu)建知識(shí)體系，完善知識(shí)漏洞，促進(jìn)課堂效率的提升。