探討初中在教學中課堂小檢測的具體做法

李勇紅

摘 要：《義務教育數學課程標準》提倡在課堂教學中要充分以教師為主導，學生為主體，打造高效課堂，使學生在最短的時間里掌握所學到的知識。在數學課堂上適時進行課堂檢測就是一種很不錯的教學方法，它可以有效提高數學課堂教學效率，節省學生的課外學習時間。本文著重探討了初中在教學中課堂小檢測的具體做法。

關鍵詞：數學教學；課堂小檢測；具體做法

中圖分類號：G633.6 文獻標識碼： A 文章編號：1992-7711（2015）22-044-01

小檢測易于操作，具有很多優點，我們在課堂教學前進行小測試，可以檢驗學生對前幾節課學過的知識掌握的情況，以便查漏補缺，從而把學生的學習由被動變為主動，端正了學習態度；我們在課堂教學的最后進行小測試，小測試的內容是當堂學習的基礎知識，測試后教師對成績好的同學及時表揚，對成績差的同學及時幫他們查找出原因，并及時糾正錯誤，把模糊不清的知識弄懂學會。使得成績好的同學不敢放松，成績差的同學不會氣餒，始終保持旺盛的學習斗志，這樣才能有效的提高教學效率。利用小檢測試掌握教與學中存在的問題，對學生的情況了如指掌，從而做到有的放矢，事半功倍，提高教學質量和學生的成績。

“小檢測”就是在學生當堂需要學習的數學知識里面抽出少部分進行測試，有些題目是不變的，以檢驗學生是否認真學習；有些題目適當變化，以檢驗學生運用知識是否靈活。它的分量以少為主，一般一至三題，時間安排在一堂課的最后5-10分鐘內進行（也可安排在課前進行），最后留1-2分鐘的時間進行課堂評講。它的小題量、短時間，注定它不是什么題海戰役，亦不會加重學生的學習負擔。

一、檢測方式要靈活合理

課堂達標檢測主要是針對課堂教學內容進行，因課堂內容的差異，就不能用固定的方式來檢測，受時間短、題量少的限制，檢測目標的不同，必須用靈活、合理、多樣的檢測方式進行。可以用提問、多媒體投影題目的方式，讓學生口述答案；也可以用試卷、課本習題進行，檢測學生知識的應用能力對解題過程進行呈現，對學生的學情作全面的了解；更能用配套練習冊進行，配套練習冊上題量大、知識之間聯系多、聯系生活緊密，不但檢測應用能力，而且檢測對知識遷移能力和綜合能力的應用。

二、優化數學課堂檢測內容

課堂檢測是為了檢查本節課的課堂教學目標完成情況，幫助學生消化和鞏固課堂所學知識，發現并且解決課堂教學中存在的問題。首先，在備課時教師要根據學生的實際和課程目標合理設置檢測內容，精心設計檢測習題，既能體現學生對知識技能的掌握程度，又能拓展學生的思維空間。既有統一檢測目標，又有分層目標，能夠面向全體學生，分層設計，促進所有學生的發展。與此同時，檢測習題的設置要少而精，題目要有一定的代表性，可以使學生觸類旁通，舉一反三。其次，在數學課堂教學中教師要充分利用學案指導自己的教學，把數學知識問題化、層次化，緊扣課堂教學的表現設計檢測練習，數學課堂檢測練習的設計要突出教學重點，注重鞏固，提高學生用所學知識解決具體問題的能力。

三、合理安排數學課堂檢測的時間

只有加強數學課堂檢測力度，合理安排數學課堂檢測時間，才能真正提高課堂教學效率。合理的課堂檢測應該貫徹整個數學教學過程，它是對數學教學過程每一個環節的檢測，它可以及時了解學生對數學知識的掌握情況，并且根據學生反映適時調整教學方法，根據不同的檢測目的，數學課堂小檢測的時間設置大致可以做如下安排；1. 前5到8分鐘檢測。這種檢測的目的主要是為了檢測學生對上節課知識或者以前所學知識的掌握情況，以便查漏補缺，為本節課的課堂教學做好準備。2. 后5到8分鐘檢測。這時候的課堂檢測主要是檢查學生對本節課所學知識掌握整體情況的檢測，以便教師根據學生知識的掌握情況布置課下練習作業，為課后學習鞏固提供依據。

四、優化數學課堂檢測的形式

要想提高數學課堂檢測的有效性，就要充分調動學生的積極性，增強學生學習的信心，激發學生的自豪感，只有這樣，學生才能認真反思自己檢測中存在的問題，及時改正，爭取課堂檢測效果的不斷進步。怎樣優化課堂檢測的形式呢？

1. 有效的課堂提問。提問是數學課堂最常用的檢測手段，目的是激發學生思考的興趣和學習的求知欲，課堂提問要有一定的針對性和普遍性，要使每個學生都有展示自我的機會，讓所有學生都能體會到成功的喜悅，增強學習的信心。

2. 要注意采用有效的課堂檢測練習。課堂檢測的練習設計要充分體現學生數學知識容易錯誤和混淆的地方，提倡學生一題多解，舉一反三。

3. 分組檢測。可以根據情況把學生分成幾個小組，通過檢測實現同學之間的互幫互助，以好帶差，提高課堂學習效率。

五、注重對學生課堂檢測的評價

教師對課堂檢測效果的有效評價是提高學生課堂學習效果的有利支撐。教師客觀、公正、激勵的評價是學生學習的動力，特別是對于后進生來說，教師要及時發現他身上的閃光點，肯定其成績，鼓勵其進步。教師在對學生進行課堂檢測評價時要關注學生運用所學知識解決問題的過程，有意識的詢問“你是如何想的？為什么要采取這種方法呢？”等諸如此類關注學生獲得數學知識過程的話語，可以使學生由衷地產生一種自豪感和滿足感，從而更加喜歡數學，努力學習，極大地提高了數學課堂教學效率。

總之，提高教學效率不單單在于教師的精講，同時還得注意學生的精煉。課前小測不失為一種行之有效的教學方法。它短小精悍，不但能及時反映學生掌握知 識、運用知識的能力，還能逐漸建立起運用數學思想和數學方法的學習習慣，成為全面發展的學習型人才。只有不斷優化自己的課堂檢測環節，才能真正提高數學課堂教學效率，實現真正的減負高效，進而促進學生的全面和諧發展。

[參考文獻]

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