試論如何選擇合適的家庭教育生活方式

唐建英

摘要：當(dāng)今的幼兒教育，受到追逐利益的商業(yè)化思想的影響，受到“不要輸在起跑線上”的“望子成龍”的大眾教育意識(shí)的影響，受到一批低素質(zhì)的甚至缺乏專門訓(xùn)練的人員進(jìn)入的影響，在一定程度上存在著背離《幼兒園工作規(guī)程》和《幼兒園教育指導(dǎo)綱要（試行）》精神的現(xiàn)象，存在著幼兒失落于自己的生活世界的現(xiàn)象。有些幼兒過(guò)早學(xué)習(xí)與他的生活十分遙遠(yuǎn)的、他根本無(wú)法懂得的知識(shí)，而遠(yuǎn)離了游戲和歡笑；有些幼兒被送進(jìn)各種興趣班，而正是這些興趣班，讓幼兒的興趣蕩然無(wú)存；有些幼兒被迫處在一個(gè)符號(hào)刺激和練習(xí)的世界里，在那里，學(xué)習(xí)不是直觀的和生動(dòng)的，幼兒個(gè)人的主觀性被集體的一致性和成人的強(qiáng)迫性吞噬了。進(jìn)而，幼兒的生活世界被成人的世界、科學(xué)世界吞噬了。

關(guān)鍵詞：家庭教育；家教誤區(qū)；生活取向

中圖分類號(hào)：G616文獻(xiàn)標(biāo)識(shí)碼：A 文章編號(hào)：1992-7711（2015）21-026-1

一、問(wèn)題的提出

在整個(gè)基礎(chǔ)教育領(lǐng)域，“讓教育回歸生活世界”的呼聲震天動(dòng)地。在幼兒園教育中，教師們追求著課程生活化，力求使幼兒真正處在一個(gè)自己的需要、興趣、潛能可能得到充分發(fā)揮的世界里，使幼兒的生命更具活力，更有力的成長(zhǎng)則顯得越發(fā)重要。而在家庭教育中，家長(zhǎng)往往忽視孩子學(xué)習(xí)內(nèi)容的生活化，而導(dǎo)致孩子興趣喪失。家庭教育存在哪些誤區(qū)呢？那么家庭教育生活化的意義何在？生活中有廣泛的內(nèi)容，到底該如何選擇家庭教育內(nèi)容呢？帶著這些問(wèn)題，筆者開(kāi)始了研究。

一、家庭教育的誤區(qū)

誤區(qū)一：家長(zhǎng)觀念太重。

中華名族一直受到傳統(tǒng)觀念的束縛，覺(jué)得孩子就應(yīng)該聽(tīng)家長(zhǎng)的話，家長(zhǎng)說(shuō)的話孩子不能頂嘴、不能反駁，否則就是忤逆長(zhǎng)輩，是不孝。因此，我們的孩子從小被家長(zhǎng)壓制的不敢說(shuō)出自己心里的想法，即使說(shuō)出了自己想說(shuō)的話也常因被否決而被打消積極性，久而久之他們就變得不敢說(shuō)，別人也不能真正地了解他。

誤區(qū)二：不尊重幼兒的個(gè)性發(fā)展。

每位家長(zhǎng)都希望自己的孩子做到“人無(wú)我有，人有我優(yōu)”，都希望自己的孩子能夠出人頭地。出于對(duì)孩子的“愛(ài)”，他們不尊重孩子的喜好以及個(gè)性，給孩子報(bào)各種興趣班、強(qiáng)化班。在家中給孩子過(guò)早灌輸一些孩子難以理解的知識(shí)點(diǎn)，導(dǎo)致孩子們對(duì)活動(dòng)的興趣逐漸減弱，在日常生活中，行為習(xí)慣也有所下降。

誤區(qū)三：寵愛(ài)過(guò)度。

對(duì)幼兒愛(ài)得適當(dāng)，愛(ài)得合理，愛(ài)中有教，教中有愛(ài)。中國(guó)的不少獨(dú)生子女在家里是“小皇帝”、“小公主”。不少家長(zhǎng)整天把幼兒罩在“保險(xiǎn)柜”里，放在“安全圈”內(nèi)捧著、哄著。他們對(duì)幼兒百依百順，要什么給什么，千方百計(jì)地滿足幼兒的需要。加之爺爺奶奶、外婆外公的隔代愛(ài)，幼兒成了整個(gè)家庭的主宰和中心，飯來(lái)張口，衣來(lái)伸手，嬌生慣養(yǎng)。另外，有的父母出于自私狹隘的偏見(jiàn)，對(duì)幼兒錯(cuò)誤的思想行為無(wú)原則地支持和保護(hù)，不相信自己的孩子會(huì)犯錯(cuò)誤，或顧及到自己孩子的名聲、孩子的前途，而竭盡全力為幼兒開(kāi)脫，不與幼兒園或?qū)W校配合，到頭來(lái)往往是事與愿違、后悔莫及。寵愛(ài)過(guò)度易使幼兒自私、自利，以自己為中心，好吃懶做，嬌氣十足，影響學(xué)業(yè)。

二、家庭教育中如何選取生活化的課程內(nèi)容

1.從幼兒的興趣點(diǎn)著手。

不能反映幼兒的興趣和需要的課程就不可能是生活化的課程。因此家長(zhǎng)在給孩子選取內(nèi)容時(shí)，一定要關(guān)注幼兒的興趣需要。盡量多地從幼兒的角度去思考問(wèn)題，從他們的興趣點(diǎn)選擇出的課題仍需仔細(xì)推敲，如何讓他們?cè)谏罨姆諊胁恢挥X(jué)地得到發(fā)展。注意立足于孩子身邊的事物而促進(jìn)他長(zhǎng)期的發(fā)展，在幼兒的眼中，一切事物都是新奇、有趣的。家長(zhǎng)可根據(jù)孩子對(duì)此事物感興趣關(guān)注的時(shí)間，和孩子商量是否有興趣學(xué)習(xí)此活動(dòng)，提前和孩子制定學(xué)習(xí)的計(jì)劃、目標(biāo)，并提醒幼兒需要持之以恒的學(xué)習(xí)。內(nèi)容只有體現(xiàn)幼兒的興趣和需要的課程才能彰顯促進(jìn)幼兒發(fā)展、促進(jìn)幼兒生命的成長(zhǎng)。

2.從季節(jié)、氣候特征著手選擇。

季節(jié)、氣候的變化總能吸引著孩子們，這是大自然最真實(shí)的寫照，和他們緊密聯(lián)系，讓人不得不關(guān)注。春天里的萬(wàn)物復(fù)蘇、彩蝶飛舞、蜜蜂采蜜等等；夏天里的電閃雷鳴、蚊蟲叮咬、降暑物品等等這些生活中時(shí)常可見(jiàn)的，家長(zhǎng)就可抓住契機(jī)，豐富孩子的生活經(jīng)驗(yàn)。根據(jù)孩子的關(guān)注點(diǎn)及時(shí)生成活動(dòng)，讓幼兒更好地感受大自然中的奧秘。

3.從地域文化特點(diǎn)著手選材。

地域文化彰顯著一個(gè)地區(qū)的文化底蘊(yùn)，以及其身深厚的文化內(nèi)涵。年代久遠(yuǎn)，有些文化漸漸地消逝，而有些文化完好無(wú)損地保存了下來(lái)。從小生活在這方凈土，孩子們對(duì)自己生活的地方忍不住地想要了解的更多。這時(shí)，家長(zhǎng)要根據(jù)地域文化的特點(diǎn)引發(fā)幼兒想要學(xué)習(xí)地方特色文化的欲望，讓孩子感受地域文化的美，激發(fā)幼兒愛(ài)家鄉(xiāng)的情感。

4.從家長(zhǎng)的優(yōu)勢(shì)著手。

家長(zhǎng)——孩子生命中的第一任老師，總是會(huì)引發(fā)他們?nèi)滩蛔∠胍７碌脑竿Ｃ课患议L(zhǎng)都有自己的興趣愛(ài)好，都有自己的優(yōu)勢(shì)特長(zhǎng)。這時(shí)家長(zhǎng)持久的魅力必將影響著幼兒，家長(zhǎng)的特長(zhǎng)優(yōu)勢(shì)必將吸引著幼兒大膽去模仿。這時(shí)，家長(zhǎng)可抓住此契機(jī)，加以培養(yǎng)，不僅使自己獲得價(jià)值感，也能使幼兒得到一定的發(fā)展，從而達(dá)到雙贏的效果。

5.從游戲化的特點(diǎn)著手。

美好的童年生活每個(gè)人都只有一次，而在童年中最讓人懷念的便是游戲了。游戲是每個(gè)兒童都喜歡的活動(dòng)，它最大限度地滿足了兒童的情感體驗(yàn)。因此，讓幼兒在快樂(lè)的游戲中學(xué)習(xí)是孩子最喜歡的學(xué)習(xí)方式，也是最佳的學(xué)習(xí)方式。不難發(fā)現(xiàn)我們的孩子在游戲化的活動(dòng)中注意力總能高度集中，活動(dòng)的節(jié)奏也井然有序，孩子們非常配合。家長(zhǎng)在平時(shí)的教育中也可抓住此特點(diǎn)從游戲中生成想要傳授的知識(shí)，讓幼兒快樂(lè)地學(xué)習(xí)！

家長(zhǎng)應(yīng)該不斷地進(jìn)行自我學(xué)習(xí)，更新自己對(duì)孩子的教育思想觀念，提高自己對(duì)孩子的教育水平和能力。同時(shí)，家庭教育應(yīng)該與學(xué)校教育更加緊密地結(jié)合起來(lái)，使孩子更好地養(yǎng)成良好的行為和習(xí)慣，提高孩子各方面的素質(zhì)，只有這樣，我們的孩子才能得到真正健康的成長(zhǎng)和發(fā)展。